第3节性别决定和伴性遗传1.教材分析1.教学目标①学生说出性别决定和伴性遗传现象的物质基础，能阐述性别决定、伴性遗传与遗传基本规律之间的关系②学生能够用自己的话给同源染色体下定义③通过教师对两性生物性别比和伴性遗传现象的介绍，学生能够从现象入手，运用已有知识进行分析，提出假设，求证进行探究性学习，并学会运用遗传规律分析问题。④通过对伴性遗传现象及特点分析，学生学会用客观、科学的态度对待社会生活。2.教学重点：①使学生理解性别决定和伴性遗传现象与遗传规律的关系。②使学生学会运用遗传规律去分析性别决定和伴性遗传现象。③通过对性别决定和伴性遗传现象的分析，提出假设，经过对假设的求证后，产生科学的结论。在教学过程中训练学生从现象出发，运用遗传规律去分析、去推论，就成为对学生进行科学方法训练的重点。3.教学难点：对学生进行科学思维方法的课堂教学组织是本课题的难点。1.创设情景，导入新课通过资料统计数据展示，在课堂教学中制造“认知冲突”引导学生对有关性别比例问题进行分析。促进学生从初中生物学知识过渡到掌握高中生物学知识并形成新的认知图式。2.问题驱动，组织探究基于男女性别比为1：1，联系初中知识，要求学生运用高中生物学知识或研究方法——遗传图解加以分析。最后将探究问题落实到性染色体XY上，利用问题推进，激发学生进行纯思维探究性学习。尝试教学内容调整，为实施思维探究服务。以性染色体XY系列问题推进展开思维探究性学习。具体问题如下：①XY染色体是什么？通过学生阅读教材，从不同角度把握XY是什么。联系前面已有的同源染色体知识形成科学的同源染色体概念。引导学生归纳并说出同源染色体概念。②人体染色体如何分类？基于XY染色体的学习，引导学生对人体染色体进行分类。即人体染色体为44条常染色体＋XY或XX一对性染色体，共23对。分为两类：常染色体和性染色体。③减数分裂过程中，XY或XX染色体的行为如何变化？要求学生画出人类精原细胞在减数分裂过程中几个关键时期的染色体数目和种类变化。④性别决定过程中性染色体传递有何规律？组织学生观察性别决定图解，得出父母的X和Y染色体传递规律。为伴性遗传分析提供知识准备。并提出探究性问题：Y染色体是否可以研究共同祖先呢？⑤如何发现XY染色体的呢？提供材料展示发现过程和研究方法。即科学家通过一定的实验手段观察人类血淋巴细胞有丝分裂中期的染色体发现了其中奥秘。分析方法介绍如下：显微摄影摄得中期染色体放大照片。将每个染色体照片剪下来。把形状、大小、结构相似的染色体配成22对。还有一对相同或不同。依染色体大小和着丝粒位置等因素将其循序编号,并分成7组；并将7组染色体排成4列。推测认为，男女性别不同是由于那么一对相同或不同的两条染色体。即性染色体XX或XY。要求学生依据实验，分析为什么用有丝分裂中期的人类血淋巴细胞和如何使染色体释放出来。⑥性染色体相同一定是雌性吗？进行性别决定方式教学。⑦两个问题反思：我国的计划生育政策会不会对性别比例造成影响一.性别决定：多细胞生物的个体发育是从受精卵开始的，在雌雄异体的生物中，有些受精卵发育成雄性个体，有些发育成雌性个体，可见，性别是在受精卵时就由细胞中的一些物质决定好了的。1.生物的性别主要是由染色体所决定的.当然，不是所有的染色体都同性别有关，只是个别的染色体决定生物的性别。因此，染色体分为两类：2、性染色体和常染色体（１）性染色体───决定性别的染色体。（２）常染色体───与决定性别无关的染色体。二、伴性遗传1、伴性遗传的概念：由于性染色体是决定性别的遗传基础，位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上必然是与性别相联系的。伴性遗传：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。例如：红绿色盲、血友病等2、色盲的遗传：红绿色盲：一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。色盲的遗传有两个显著特点：①男性多于女性男：6.8~７％，女：０.５％②一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的外孙子（隔代遗传、交叉遗传）。为什么有这样奇特的现象呢？色盲基因...
