高中生物上学期第7周 第3章 第1.2.3节 植物生长素的发现，生长素的生理作用和其它植物激素教学设计 中图版必修3-中图版高中必修3生物教案VIP免费

植物生长素的发现，生长素的生理作用和其它植课题名称必修3第3章第1.2.3节植物生长素的发现，生长素的生理作用和其它植物激素科目生物年级适用班级必修三第3单元（章）5课（节）教学时间一、教学目标：（1）识记向性运动的概念。（2）概述植物生长素的发现过程。（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。过程与方法（1）学生能初步运用所学知识进行分析问题。（2）运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。情感、态度与价值观（1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。（2）使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。二、教学重难点重点重点：1.生长素的发现过程。2.植物向光性的原因。难点难点：1.生长素的产生、运输和分布。2.科学实验设计的严谨性分析。3.生长素的生理作用三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1A、创设问题，导入课题上节学习了人和动物生命活动的调节，本章开始学习植物生命活动的调节1．方式一，以问题导入：问题1：“当我们把一粒种子种在土壤中，各种条件合适、种子学生看书思考问题探讨复习上节课的知识，引入新内容。新知识，教师讲慢开始萌发。它的根和芽会朝向什么方向生长？”――根向下，芽向上、向光生长。问题2：“为什么植物的根总是向下，而芽总是向上、向光生长？”陈述：对于植物的芽总是向光生长，很早就有人注意到了这一现象。达尔文不仅观察到了这一现象，而且还针对这一现象，进行了实验，提出了自己的看法。2．方式二，以观察活动引入：陈述：种子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。让我们看一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方向有什么影响。组织学生观察教师事先准备好的实验装置或课文中的彩图。“植物的芽为什么总是朝向固定的方向――光源的方向生长呢？”生物进化论的创立人――达尔文曾对这一现象进行过研究。环节2B、引发冲突，促进认知重难点分析重点：（1）生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出思考、讨论回答学生阅读教材相关材料。学生思考。并通过阅读教材相关实引导学生分析实验，得出结论方法本节内容较难和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。（2）生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。（3）植物激素间的相互作用。其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。“引起不同器官（茎尖、根尖）细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点；第二：生长素对不同器官促进生长的最适浓例回答该问题。引出下一个内容。学生阅读“探究”中的资料，做出合理的假设，同时计算并完成表格。学生阅读教材相关材料。学生思考。并通过阅读教材相关实例回答该问题。引出下一个内容。学生阅读“探究”中的资料，做出合理的假设，同时计算并完成表格。教师在上课前可提前4－5天请两三名同学预先将达尔文的实验用玉米种子（或其他在...