地图的阅读地形图的判读课题第三节地图的阅读、第四节地形图的判读教学目标能够根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯;①初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓（做为一个理论识记）②初步学会绘制等高线图的方法。教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点在等高线图上识别地形种类教材分析与教法设想师的启发性讲述与生的自主探究相结合教学准备①师生课前准备：中国地形图、等高线地形图、世界政区图、中国交通图、地形剖面模型等（来自远教资源）②图片：海拔的计算示意图教学环节导学过程学习过程备注创设情境检查预习，复习回顾导入新课同学们知道，在地球表面，有起伏的高山，有低平平原，是高低不平的，而地图是平面的，那么如何将高低起伏的地表特征出示一幅自制的等高线地图让学生观察图中甲点的高度，有哪个两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？生：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，自主学习合作共建师：海拔的计算示意图（或指导学生阅读课本图1.27），（教师强调：计算地面高度时，必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。）板书1．海拔——某个地点高出海平面的垂直距离，就是海拔。师：出示《中国地形图》来自远程教育：让学生找出珠穆朗玛峰，提问：珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释造成这种差别的原因是什么？师：请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型，自己总结等高线的绘制方法。板书2．等高线——地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线。师：在等高线地形图上，怎样判断各这叫相对高度。学生回答：……学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是它与青藏高原的相对高度。生：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。生：……学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔，就可以比较各地点的高低。学生观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？与等高线的分布情知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲地的高低呢？师：出示自备的等高线示意图（来自远程教育）让学生读图回答。师：指出在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓。板书3．坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。师：出示等高线示意图（远程教育上的），让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？师山地不同部位示意图（或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图），从图中可以看出山地的不同部位，等高线和形态差别很大，那么怎样在等高线图上判断这些地形呢？况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系（详细分析）生自主总结：山地的不同部位的等高线特征如下：A．等高线向低处凸表示山脊B．等高线向高处凸表示山谷C．两个山顶之间是鞍部D．等高线重叠的地方是陡崖生：学生参照课本图1.30，在黑板等高线图上绘上不同的颜色。生讨论回答：在分层设色地形图上，按照越高越亮或者越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜师：等高线地形图与分层设色地形图，判断地势的高低有什么不同？。师：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。师：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样?（这个过渡很形象）师：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。生：青藏高原海拔大约是4000米左右，西西伯利亚平原海拔是在200米以下，刚果盆地的海拔在200～500米之间。学生好...
