七年级生物下册 第3单元 第3章 第3节 物质运输的途径（第1课时）教案2 （新版）济南版VIP免费

物质运输的途径教学目标：1、知识目标（1）、概述血液循环的途径，识别血液循环模式图，辩证的分析人体的血液循环途径。（2）、区别动脉血和静脉血。（3）、阐明血液循环的意义。2、能力目标：（1）通过图形观察，归纳总结，提高学生分析问题、解决问题的能力。（2）对学生进行学法指导，提高学生的学习能力。（3）通过分析血液循环的血液成分变化培养学生的分析思维能力。（4）注重培养学生医学思维方式，学会根据病变部位分析药物治疗到达病灶的途径。课前准备：老师准备：备好课；制作PPT课件。学生准备：（1）上网查阅科学家哈维的故事——血液循环的发现者。（2）准备好水彩笔（红色、蓝色）选好中心发言人。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图引经据典导入新课（2分钟）导语：发现血液循环的科学家哈维说：“太阳是世界的心脏，心脏是人体的太阳”，血液在心脏的给力下，日夜不停的在心脏和血管组成的密闭管道里沿着一定的方向流动，我们把这条生命的“江河”称为血液循环。血液循环的途径也就是人体内物质运输的途径。这倾听老师的引经据典，联想体内神奇的生命“江河“明确知道《物质运输的途径》与教用血液循环的发现者哈维以及他的语言来引入，学生的节课我们就一起来学习：第三节物质运输的途径（1）学内容中血液循环的途径的统一性。崇拜感和积极性一下子就调动了起来。温故知新探索规律（5分钟）任务驱动层层推进（20分钟）教师阐述：心脏，被人们誉为“生命之泵”，血管是周密的“运输线”。人体各组织器官，都需要血液的供应进行新陈代谢。在没有详细解读教材之前，先让我们一起回顾一下心脏和血管的相关知识吧。出示心脏结构图：师生共同总结规律：①室连动、房连静；②心脏内血流方向：静脉→心房→心室→动脉③血管内血流方向：动脉→毛细血管→静脉整体建构人体内血液的总体流向：血液总是沿着“心室→动脉→毛细血管→静脉→心房”循环流动。过渡：血液在心脏和血管组成的封闭式的管道中循环流动，完成体内的物质运输。这条运输线路被我们成为血液循环，什么是血液循环呢？血液循环的组成路线究竟是怎样的呢？血液循环对我们人体有什么样的重要作用呢？一、初识血液循环：提出问题（1）什么是血液循环？温故知新寻找规律：回忆问题、思考回答：（1）心脏由哪四个腔组成?哪个腔的壁最厚？（2）与心脏四腔相连的血管分别是什么?（3）心脏中哪些部位有瓣膜?这些瓣膜有什么作用?(4)你能说出血液在血管中的流向吗？（5）根据瓣膜的作用,推测心脏内以及心脏与相邻血管间血流的方向应该是怎样的?阅读课文（P54~55）、理解概念：在心脏的推动下，血液在血管中按一定的方向不停的流动，这一过程称为血液循环。血液循环流动之所以能够沿着一定的方向，都是与心脏的结构直接相关的，心脏结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解；建构人体血液流动的总体路线，为学生学习体循环和肺循环做好铺垫。主要是让学生通过阅读课文内容理解血液循环的概念，就会很好的体会到人体物质（2）按照血液循环的途径分哪几种？教师小结：人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。二、解读血液循环：（一）初步探究血液循环：（1）体循环和肺循环的起点和终点分别在哪里？（2）体循环和肺循环的血液循环途径分别是怎样的？教师小结：体循环和肺循环的途径有一个共同的规律：不论是体循环还是肺循环起点都是心脏的心室，终点都是另一侧的心房。（二）审视讨论血液循环：导语：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗，让我们认真审视，思考讨论后得出结论吧。明确体循环和肺循环途径长短与心脏的结构相适应的特点.明确两条循环不是独立存在的，他们在心脏处汇合成一条完整的途径。明确血液在一次完整的血液循环的过程中要经过心脏两次。血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。观察示意图、探究发现：（一）观察图形、描述途径：体循环起于左心室，止于右心房；肺循环起于右心室，止于左心房。体循环、肺循环的路线：（二）审视途径、讨论问题：学生以小组为单位，以思考问题的形式，重新审视血液循环的途径。（1）体循环和肺循环相比，那条...