第1节神经系统与神经调节（第2课时）【教材分析】本节内容为北师大版义务教育《生物学》七年级下册第十二章第1节第2课时，对神经系统与反射的学习具有总结和深化作用，对学生正确理解生物圈中的人的地位和作用，正确理解生命活动的协调性、统一性起着决定性影响。本节课主要包括反射的类型、神经系统最高级——中枢大脑皮层两部分。其中第一部分是本节课的重点与难点，第二部分的文字简洁，图片直观，内容层次不高，较容易。【教学目标】1、指出非条件反射与条件反射的区别。2、描述大脑皮层的形态。说明高级神经活动的含义、大脑皮层的基本功能以及人类条件反射的突出特征。【教学重点】1、区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。2、了解大脑皮层的形态与功能，特别是了解人类建立条件反射的突出特征。【教学难点】条件反射的特征和意义。【教学突破】通过多种教学方式与教学资源来进行教学，有条件的学校可通过多媒体课件及影像资料，条件较差的学校可通过挂图和案例等方式来开展教学，从而使本节内容具体、形象化提高学生学习兴趣，充分发挥探究活动的作用，促进学生学习方式的改变，应用日常生活中的常识来展开教学，让学生在轻松掌握本节内容的同时，学以致用。【教学准备】1、组织讨论“科学家的研究活动”，预习思考建立条件反射的实验思路。2、准备大脑的结构模型，大脑和脊髓的剖面结构图，大脑皮层的功能区挂图。【教学过程】教师活动学生活动一、创设情境，导入新课下面是排尿反射的两种现象，请同学们分析其原因。1、为什么婴儿会出现尿床的现象？2、为什么我们长大后不会出现尿床了呢？同学讨论后回答答案较多，特别是长大以后不尿床的原因不很清楚。引入本节课题二、反射可分为非条件反射和条件反射1、从以上不同年龄的人排尿反射来看，它存在两种现象，这说明了针对排尿反射来说，它存在两种类型，这就是我们今天学习的反射可分为非条件反射和条件反射。2、引导学生两人一组用圆规尖轻刺手部皮肤（强调活动有一定危险，不要随意模仿）。要求：活动分两组：一组为无意触到尖刺，一组是有意触到实刺。3、活动：讨论分析科学家的一项研究活动。（1）狗能够对食物刺激产生唾液分泌反射，它是生来就会的吗？（2）对未受过训练的狗给予铃声刺激时，并没有引起唾液分泌反射，这说明什么？（3）将铃声与食物多次结合后，只给铃声刺激也能引起狗分泌唾液，这种反射对狗有什么意义？（4）这时候铃声还是狗分泌唾液的无关刺激吗？（分析说明这时铃声则由无关刺激演变为条件刺激）（5）使狗建立“铃声——唾液分泌反射”的重要条件是什么？（6）假如在狗已经建立“铃声——唾液分泌反射”之后，总是只给铃声不喂食物，那么这种反射还能持久存在下去吗？4、从反射弧的角度出发，两种类型的反射主要区别在哪里？精讲：其主要区别在反射中枢上：非条件反射的反射中枢在大脑皮层以下（包括脑干和脊髓）的各个中枢，条件反射的反射中枢一般包括神经系统的最高级中枢——大脑皮层的参与。5、两种类型反射的联系如何？学生分组活动，感受缩手反射的两种类型，加深反射分为非条件反射和条件反射的印象。3、学生观看活动过程，并积极讨论。（1）是生来就有的行为现象。（2）这说明铃声对狗分泌唾液来说是不起作用的，铃声是一种无关刺激。（3）这说明狗经过长期训练后形成了一种经验，能够对铃声的刺激作出分泌唾液的反射活动，为可能的进食做好准备，有适应的意义。（4）不是无关刺激，是有关刺激。（5）铃声与食物刺激多次结合。（6）不能，长期只给铃声而不喂食物，狗的这种反射活动会逐渐消退，而再学习其它经验。4、学生认真思考。5、条件反射是建立在非条件反射的基础上，在大脑皮层的参与下形成的。三、大脑皮层是神经系统的最高级中枢1、展示大脑模型，并请同学们观察大脑的形态特征。1、仔细观察后描述：大脑由左、右两半球组2、指导学生阅读本节课教材内容后精讲：大脑皮层上有数量众多的神经元，可以接受来自各感受器传入的信息，能够发出向下位中枢的信息，并且在各功能区之间也存在着广泛的联络。3、展示大脑皮层功能区课件或挂图，并结合...
