校长如何形成自己的办学思想？校长上任伊始，就会努力形成自己的办学思想，但校长的办学思想却有自觉的和不自觉的，拿来的和自己的之分别。一般说来，新校长的办学思想拿来的多。法律上的，政策上的，书本上的，别人的经验，都会成为拿来的对象。没有这些做指导就无法胜任校长工作。关键是如何把拿来的东西变成自己的，在自己的头脑中生根开花，结出新的果实，做到自觉，形成有个人特色、地域特色的办学思想。校长尽快形成自己办学思想的基本条件是学习、实践和思考。其形成过程一般可分为储备孕育和提炼形成两阶段。整个过程可以概括为厚积薄发四个字。一、储备孕育阶段----厚积下面结合实例说说厚积的问题。在网上的卢志文在线里，我拜读过江苏xx县潼阳中学周永清校长的《教学管理随笔》。这几十万字的系列文章，篇篇文章都闪烁着思想的光芒。下面我引述周校长的一段话来说明校长积累孕育自己思想的过程：每天我都要抽空读一些书以提高自己的理论修养，抽空坐在电脑前敲着键盘把自己在教学管理中的感悟形成文字。起初，对读书和写东西我都很不习惯，特别是难以熟练地把思考变成文字。我咬咬牙坚持下来，读书、教学管理实践、思考、写东西居然逐渐成了我的习惯。写促进了读书，促进了思考，促进了我对教学管理研究的不断深入。我本是一名普通的任课教师，是不懂课堂教学改革的，现在却形成了较为完整的澡堂教学改革思路，我想这一定得益于上述做法。为了深入地理解这段话，我提出这段话的关键词：读书、实践、思考、感悟。写、思路、抽空、坚持。这些词语适用于每一位校长。厚积不仅仅是积累材料，更重要的是积累平时点点滴滴的有价值的思想。因此，我重点谈一下思考和写。1.思考思考的目的是从实践和读书中寻找自己的思想。从实践中积累自己的思想。一个人有了实践，是否就一定有经验。答案是否定的。只有善于思考、善于总结的人，才能形成自己的经验。思考的主要内容是：明得失，析因果；搞清了得或失的因果关系，就是有了经验。所以由实践到经验，需要思考。第1页共7页但经验一般都带有局限性，这就需要上升到一般性、规律性的理论层次。从经验到理论更需要思考。思考的能力需要培养。一个人善于做什么和不善于做什么，一是取决于他是否勤奋并取得成果，二是取决于他是否坚持并形成习惯。思考而无结果，不能培养自信：会思考而没有习惯，不会有所成就。善于思考的人，一般都掌握了思考的方法。怎么才能掌握思考的方法呢。只有多次练习，才能掌握思考的方法。周校长的系列文章就是最好的例证：几十万字，证明他的勤奋；几年来笔耕不辍，证明他的坚持；每篇文章的见解和教学改革思路，证明他取得了成果；一天下来，不管劳累与否，都要读点书，都要写下所见所思，证明他形成了习惯。从读书中积累自己的思想。思而不学则殆，仅仅在自己原有的认知范围内思考，跳不出经验的圈子，是不会有什么新突破的，所以需要读书。既读理论家的书，也读实践者的书。前者可以使思想深刻，知道自己未曾想过的东西；后者可以使自己思路开阔，了解自己未曾做过的事情。读书可以使人的思想既深且广。如果说实践后的思考在于明得失，那么读书后的思考就在于找出路。实践后的思考，未必都能把得失弄明白，因此也需要在读书中获得启发。这时思考的任务就是悟。悟是一种很难用语言表述的思维过程，但对每个人来说又都是非常重要的、必须掌握的思维方法。我觉得，从最低层次理解，悟就是一种类比的推理方法，即将自己的认识、做法与他人的认识和做法进行类比，从正面的论述中得到。该做什么，怎么做的启示，从反面的论述中得到不能做什么、不能怎么做。的启示。高一层次的悟，应该是引发联想的强烈的思维活动。书上的论述对读书人来说就像电极，会不时地碰撞出他头脑中思维的火花，并由此及彼地产生出许多重复、使自己十分兴奋的想法。我想，大多数人都有类似的经验。因此悟不仅仅是领悟书里的内容，更重要的是悟出自己的新想法，新观点、新思路。悟就是领会他人之想法，引出自己之思路。只有如此，认识才有提升，思考才有结果，读书才有价值。所以，思考的任务就是明得失，出经验，出思路。2.写写的主要目...
