《情境题的解题策略》设计思路近年来，上海生命科学的高考试题，强化考查和评价考生建立在学科基本理论基础上的创新思维能力，强化社会实践和生命科学的密切联系突出理论联系实际的科学精神，情境题能考查学生创新意识和创新思维，因此在高考题中频频亮相。情境题提供的背景材料，多以文字叙述为主，再辅以图示和数据等信息，内容涵盖生命科学领域的各个方面，题干往往具有隐蔽性、启发性和迁移性，问题部分是围绕题干给出的信息展开，学生能否解答问题，关键取决于学生能够从题干中获取多少信息，以及获取的信息能否快速地迁移到要解答的问题上来。情境题提供的背景材料新，能力要求高，学生往往会因审题不清，信息处理不当，分析推理不严谨导致不能正确答题。因此，加强情境题的研究探索和对学生进行这方面的训练显得非常必要。教学目标知识和技能学会情景题解题的4个步骤过程与方法通过“讲一讲”“试一试”等环节，提升运用学科知识分析现象或解决问题能力。情感态度价值观在收集和整理信息过程中关注现代科技成果，在用学科知识分析解决问题过程中，提高创新思维能力和生命科学素养。教学重点、难点重点：掌握情景题解题的4个步骤。难点：运用学科知识分析有关现象并解决问题。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入呈现2014和2015年高考题中出现的2张课本上没有的图片。引出情景题，强调是高考题中高频题型。（2015年高考）（三）回答下列有关植物生长与激素调节的问题。一、阅读并找出题干和问题中的学生找到关键信息中部切断生长素来源B图与A图比较④生长引导学生找全关键信讲一讲有效信息引导学生找出题中的关键信息联系相关的学科知识要求学生能说出关键信息中包含的学科知识运用学科知识分析解决问题引导学生把学科相关知识与问题信息有机结合，解决相关问题。用学科语言准确表达素功能⑤促进植物细胞分裂分化的植物激素学生能准确地回答出生长素的合成部位、运输方式、作用和作用特点根据教师的提示，找出正确答案息，并与相关的学科知识联系，分析解决问题。让学生体会到情景题看似很难，实际有一定的解题步骤，熟练地掌握学科知识是基础。试一试回答有关人体内稳态调节的问题。下图示意胰岛B细胞和肝细胞在内环境平衡调节过程中的作用,甲、乙、丙分别代表三类血糖调节异常患者的细胞。教师在学生需要的时候提供帮助，学生出现错误是进行纠正。学生独立思考或相互讨论，按照情景题的解题步骤完成内稳态调节的问题。设计与实际生活密切相关的情景题，并设置一定难度梯度的问题，让学生按照步骤独立完成对情景题的分析解答。体验获得成功的喜悦。小结补充完善学生的总结。思考，总结。反思、巩固所学知识。
