第四节人体内的气体交换【设计依据与构想】在教学设计上力争体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的天性和人格，把教学的重心转移到引导学生积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。将竞赛方式引入本节课堂教学，这样会极大调动学生的主观能动性、求知欲、竞争意识，以此突出科学能力的培养和科学方法的训练，促进学生个性的发展。本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理化基础的七年级学生来说难以理解。本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。【教材分析】教学目标知识目标1.说出肺泡里的气体交换。2.说出组织里的气体交换。能力目标1.尝试探究人体呼吸时CO2体积分数的变化。2.通过竞赛，培养学生自主、合作、探究学习的能力、培养学生的竞争意识。3.通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观目标1.交流“探究人体呼吸时CO2体积分数的变化”的实验方案及结论。2.通过组内合作、组间竞争，培养学生的团队精神和竞争意识，提高学习效率。教学重、难点教学重点1.说出肺泡内的气体交换过程。2.说出组织内的气体交换过程。教学难点气体交换的原理。教学方法实验探究法、引导探究法、竞赛法。课前准备1.教师准备电教媒体——多媒体课件：血液循环、气体交换、呼吸的4个连续过程的教学片（视频）、Flash、Powerpoint。资料——图片：肺泡内的气体交换示意图、组织里的气体交换示意图、呼吸的4个连续过程示意图。图表：人体呼吸时气体体积变化表。相关器材──探究实验仪器、材料：澄清的石灰水、烧杯、试管、吸管、洗耳球或一次性注射器、体积分数为75%的酒精及脱脂棉等；按班额大小准备10组左右。2.学生准备复习“血液循环”；预习本节课文，准备竞赛题。设计相关实验方案与课堂展示。【教学流程及分析】一、创设情境，激情导入方案一：抢答导入。教师与学生对抢答结果认真评价；师：肺静脉里流的是血，为什么？引入本节课题。设计思想：温故知新，从已知引入未知，充分揭示循环系统与呼吸系统功能上的内在联系、充分揭示生理知识内涵，使知识体系顺理成章。方案二：赛一赛，看谁做得快——探究实验设计：呼吸时CO2体积分数的变化；学生以组为单位，设计实验，进行探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处，根据实验设计的创意、完成的质量评出优胜小组。演示：人体呼吸时气体体积变化表。讨论：呼吸时CO2的体积分数为什么会发生变化？以此引入新课。设计思想：布置实验，使学生亲身体验发现的乐趣。方案三：比一比，谁的嗅觉灵——演示导入：由一名女同学到讲台前用小喷壶喷一次醋或体积分数为75%的酒精；前排的同学很快会辨别出是什么气味。师：后排同学闻到了吗？再请一名男同学到讲台前，他会很兴奋地多喷几次！这时后排的同学也会辨别出是何种气味。师：因势利导：轻轻喷一次→用力喷几次，后排同学感觉效果为何不同？导入新课。设计思想晓以新知，提供信息，使学生急于求知；同时设疑布阵，引起悬念，使学生思维迅速定向，并积极探索。方案四：比一比，看谁找得快：以气体交换为线索，在学习“血液循环”的基础上，以多媒体课件形式演示呼吸的4个连续过程，请A、B两大组的同学从中找出人体内气体交换发生在哪两个环节。设计思想：学生通过观看视频，联想已经学过的肺循环、体循环中的气体交换过程，很自然地形成知识的迁移，同时对“血液循环”与“呼吸”两项生理过程的内在的连续性有了整体而全面的了解，为下面的探究学习提供资料。二、以赛促学，探究新知活动一：探究呼吸时CO2体积分数的变化方案一：导入新课未做探究实验的，引言后赛一赛：看谁做得快──探究实验：呼吸时CO2体积分数的变化：利用课前准备的实验器材，完成探究实验；接下来是质疑式竞争。方案二：比一比，看谁问得好──已经做过探究实验，A、B两大组再设擂台，展开质疑式竞争；由抢先提问的大组来问，对方答，答对后才有权提问。规则：围绕呼吸时CO2的体...
