辽宁省开原五中七年级数学《5.8 教育储蓄》教学设计VIP免费

第五章一元一次方程8．教育储蓄一、学生起点分析：有关储蓄的实际应用问题使学生小学阶段就接触到的，只是在解法上仅限制用算术方法解，如已知本金求利息或本息和等。对于运用方程解这类问题还是第一次。因为教育储蓄是新教材在一元一次方程的应用中新增加的内容，是发生在学生身边的事情，相信学生也会对此感兴趣的。但亲自经历储蓄的往往是少数学生，因此，本节课可以提前让学生进行调查，然后给他们一定的时间和空间进行讨论、交流、质疑，从而达到提前预习的目的。二、教学任务分析：本节课以“教育储蓄问题”为例展开探索，关键在于搞清利息、教育储蓄等知识的生活背景。分析“教育储蓄问题”中的数量关系，建立数学模型，并用方程最终解决实际问题。使学生进一步领悟到方程解实际问题的关键是找到“等量关系”。由于储蓄问题学生日常生活中常见问题可以在课前安排学生进行一次社会调查让学生深入，感受有关储蓄现实情景，了解本金、利息、本息和、利率、利率之间关系．同时由于此类问题所涉及的数量关系及数据较复杂，在讨论数量关系的过程中，学生可能会遇到困难，教师可以列出表格，帮助学生分析，首先鼓励学生自己填表对学有困难的教师要通过举具体事例说明关系：本息和＝本金＋利息，利息＝本金×期数×利率合理性然后引导学生填写表格．鼓励学生应用计算器处理实际问题中的复杂数据。要求在解决问题的过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增强自信。三、教学目标：1.知识技能：⑴通过分析教育储蓄中数量关系，经历应用方程解决实际问题的过程；能应用计算器处理实际问题中的复杂数据。⑵通过分析教育储蓄中的数量关系，利用本金、利息、利率、期数之间关系，列方程解决实际问题。2.过程与方法⑴通过分析教育储蓄中数量关系，经历运用方程解决实际的过程进一步体会方程是刻画现实世界有效数学模型.⑵能利用计算器处理实际中的复杂数据.3情感、态度与价值观在学习过程中，体验就在我们身边是为们的社会和们的生活服务，从而树立人人学有用数学思想，培养学生热爱数学的热情，实事求是的态度及与人合作、交流的能力。四、教学过程设计：本节课设计了六个教学环节：第一环节教学准备；第二环节：情境引入（汇报结果，获取信息）；第三环节：活动探究；第四环节：课堂活动；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。第一环节教学准备布置社会调查任务：同学们已经是七年级的学生了，六年后将会走入大学校门，如果你的父母将为你准备上大学的学费20000元，请到银行调查，运用那种方式储蓄更合算？目的：把知识生活化，储蓄虽然是发生在学生身边的事情，但亲自经历储蓄的往往是少数学生，因此，提前让学生进行调查，给他们充分的独立思考、探究的时间，使学生独立面对新问题，即使是差生，也必须面对生活中面临的实际问题，然后在独立思考的同时，他们学生也有充分的时间和空间进行讨论、交流、质疑，不仅达到提前预习的目的，更让学生体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系。第二环节：情境引入（汇报结果，获取信息）问题1：前两天组织大家到银行了解了有关储蓄的知识你们了解到多少？请有收获的同学与大家交流一下。目的：由于学生小学已经学过一部分相关知识，而且又提前安排了社会调查，安排这样的交流活动，实际是学生独立面对生活时，能力的体现，同时也体现了新的课程理念所倡导的，在自主、合作中学习。活动效果：学生调查的很全面，讲的也很详实，有专业水准的味道，尤其班上有两位学生家长在银行工作，更是娓娓道来，如储蓄中的术语：本金、利息、本息和、期数、利率、年利率、月利率；计算公式：如利率=，本息和=本金+利息，利息=本金×利率×期数，从1999年11月1日起国家对个人在银行存款征得利息税：利息=利息×20%，税后利息=利息×80%等等。第三环节：活动探究了解了有关储蓄的知识，接下来利用有关知识帮小颖的父母算笔帐（改编教材中的问题）：国从1999年11月1日起开始对储蓄存款利息征收个人所得税即征收存...