教学过程一、创设问题情境导入新课师：上节课，我们共同研究了有理数的乘法运算，总结了有理数乘法的解题步骤
下面那位同学愿意陈述一下
生：1、先判断（试题类型是同号相乘还是异号相乘）2、再确定（符号）3、最后把绝对值相乘
师：说的很好，同学们掌声鼓励
师：同学们根据这个步骤，完成下面下面的游戏，并比较每组试题的结果
1、（－7）×8与8×（－7）；（－）×（－）与（－）×（－）
2、[（－4）×（－6）]×5与（－4）×[（－6）×5]
[×（－）]×(－4)与×[（－）×(－4)]
3、（－2）×[（－3）＋（－）]与（－2）×（－3）＋（－2）×（－）
课时课题有理数乘法课型新授课时间节次第一节授课人教学目标1
进一步应用乘法法则进行有理数的乘法运算；2
能自主探究理解乘法交换律、结合律、分配律在有理数运算中的应用；3
培养学生观察、归纳、概括及运算能力．重点乘法的运算步骤和乘法的运算律．难点有理数乘法分配律的符号确定．教法、学法指导启发式教学、讲练结合，合作，交流，探究．课前准备教、学具：多媒体投影；知识储备：有理数乘法法则及做题步骤．4、5×[（－7）＋（－）]与5×（－7）＋5×（－）]
（目的和效果）：通过练习的引入让学生巩固有理数乘法法则，从而引起对学习本节知识的重视
通过对问题的解决学生能初步达到目标，但标识不够准确，为下一步给出运算律奠定基础）二、分组合作探究新课：师：好，试题做完了吗
师：大家比较你做的每组试题的结果，你会发现什么结果
生：每组结果都一样
师：由上面计算结果，可以说明有理数乘法也同样有交换律，结合律和分配律，大家来思考，这三组试题分别属于乘法的哪个运算律
生：第一组属于乘法的交换律，第二组属于乘法的结合律，第三组属于乘法对加法的分配律
师：请各位同学尝试用字母表示乘法的交换律、结合律以及乘法对加法的分配律（三生到黑板前板演）
