高中生物性别决定和伴性遗传教案旧人教必修2一、教学目标(一)知识目标1.了解人类染色体的分组2.理解并掌握XY型性别决定的方式3.理解并掌握伴性遗传的传递规律和特点(二)能力目标1.通过对社会现象的探究，使学生学会用生物科学知识来参与社会事务的讨论，从而培养学生把生物科学与生活和社会相联系的能力。2.通过对性别决定和色盲遗传特点的探究性学习，培养学生“批判性思维的能力、分析问题和解决实际问题的能力”。(三)情感目标1．通过性别决定的学习，使学生理解生物科学与社会之间的关系，树立科学的世界观和人生价值观。2．通过学习性别决定和伴性遗传的传递规律，培养学生树立辩证唯物主义自然观。二、教学重点：（1）XY型性别决定方式；（2）人类血友病的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。三、教学难点：伴性遗传的特点及遗传规律。四、教学时间：2课时（本节课为第一课时）五、教学方法：讲述法、谈话法六、教学用具：多媒体课件(本节课所用课件已放在“生物教学时空——http://swsk.yeah.net”网站)[教学过程]时间教学内容、教师活动学生活动设计思想1引入：通过“女性因为生女孩自杀”实例的材料，引出问题：生女孩是女人的过错吗？带着这个问题，我们首先探讨一下人的性别是如何决定的？学生思考创设特定的教学情景，引出教学课题。12一、性别决定首先让学生观察男、女细胞中的染色体图和男、女染色体的分组图，找出男女在染色体组成上的区别。通过提问、讨论引导学生总结出：性别是由染色体决定的。在此基础上引导学生画出人的性别决定过程。请学生思考、讨论下列问题，“生女孩是女人的过错吗？”观察人的染色体分组图，找出男女细胞中染色体组成的异同，并在老师的引导下，画出人性别决定过程的图解。培养学生的识图能力以及从图表中获取知识信息的能力。学会知识的迁移，培养学生对知识灵活运用的能力。时间教学内容、教师活动学生活动设计思想32在学生回答的基础上，教师总结生男生女的原因。二、伴性遗传（一）血友病的遗传让学生观看英国皇家血友病系谱，并简要介绍经过分析，认为血友病是一种遗传病。现在我们用已经学过的知识来探讨一下血友病的遗传规律和特点。研究人的性状遗传应该采用什么办法？血友病被发现后，首先进行了调查统计和材料收集，而且画出了典型的系谱图，认定是遗传病，现在要研究它的遗传规律和特点，应该如何做？（提出假设）根据以上材料，你来推测血友病的致病基因是显性还是隐性？血友病基因位于性染色体还是常染色体上？如果是位于性染色体上，到底是位于X还是Y上？（讨论后回答）我们推测是否正确，如何进行验证。让学生分组讨论，需要找到什么样的证据就可以证明上述假设是对的。将讨论结果进行全班交流，经过讨论交流后，确定寻找“血友病女性与正常男性结婚的家庭”，如果他们的子女中男孩均患血友病，女儿都正常，就可以认定“血友病基因位于X染色体上”的假设是成立的。教师总结引出“伴性遗传”的概念。引导学生总结出伴性遗传的特点。思考讨论：在人类群体中如果男性的患病率为a，女性的患病率为多少？用教师所给的文字、图片资料，并在教师的引导下，对血友病的遗传规律和遗传特点进行探究性研究，通过探究活动，搞清楚隐性伴性遗传病的遗传特点。创设良好的教学情景，引起学生的兴趣引导学生用分离规律的知识对新知识进行探究。同时培养学生运用遗传基本规律，分析问题、解决问题的能力。总结、归纳
