甘肃省兰州市第三十一中学高中生物《3
1植物生长素的发现》教案新人教版必修3生化组：宋志真教学目标：知识与技能：概述植物生长素的发现过程；过程与方法：1、通过分析经典实验，提高逻辑思维的严密性；2、通过对科学家实验的分析和技能的训练，提高科学实验设计的严谨性
情感、态度与价值观：通过分析科学家发现生长素的实验过程，体验科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感
教学重点：生长素的发现过程教学难点：科学实验设计和推理的严谨性分析教学过程：1、【情境激趣】图片：朵朵葵花向太阳、一枝红杏出墙来通过，引出植物的向光性2、【预习检查】通过简单的填空检测学生预习情况，统揽教材内容，发现学生预习中存在的主要问题
•1、在光照射下，植物弯向光源生长的现象叫做
•2、达尔文实验：结论：使胚芽鞘尖端产生某种刺激，传递到下部，造成比生长快，因而出现向光性弯曲
•3、詹森实验：•结论：尖端产生的刺激可以通过传递给下部
•4、拜尔的实验：琼脂块•结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激在其下部造成的
•5、温特实验：•结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种，并将其命名为
•6、生长素的化学本质是
3、【小组讨论，提出问题】以小组为单位讨论解决自己预习过程中的问题，将组内不能解决的问题或难以理解的内容整理在“问题征集卡”上
问题预设：①胚芽鞘
②琼脂的作用
③植物为什么向光弯曲
④如何解释温特的实验
……4、【小组讨论，解决问题】以上两个环节，通过小组讨论，学生之间互助学习，可提高学生合作学习的能力，让学生之间取长补短，在交流中点燃智慧的火花，学生通过这种方式获得的知识比单纯通过教师讲授印象更深，理解更好
这种学习方式也充分体现了学生的主体作用，让每位学生都参与其中，优等生可帮助学困生，可使教学做到面向全体学生
5、【全班解决问题，教师提问】请学生解决各组提出的问题，对不能解决的问题在教师引导下全班共同
