《人体免疫》一、教案背景1．面向学生：√中学□小学2．学科：初中生物学3．课题：人体的免疫功能4．课时：15．课前准备：学生通过查询百度网站收集有关免疫、计划免疫等相关资料知识资料。二、教学目标【认知目标】1.解释免疫的概念和人体的三道防线。2.说出计划免疫的意义。3．能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。【能力目标】1．培养学生综合分析问题、解决问题的能力。2．学生能准确观察分析各种图片。【情感目标】让学生结合打防疫针的亲身经历，体会社会主义制度的优越性，增强学生的爱国意识。三、教材分析本节教材比较抽象，例如：“得过腮腺炎的人几乎不再得腮腺炎这种传染病。”象这样的问题可能有的学生了解一些，但为什么，是他们急于探究的问题，从而引出什么是免疫及其功能，故本节课探索的重点为免疫器官及功能，难点是人体的第三道防线。教学重点：免疫器官及功能教学难点：人体的第三道防线四、教学方法：运用“过程探索式”的教学过程．从学生实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生的分析、设疑、综合等，引导学生探索关于免疫的有关知识。五、教学思路及设计理念1.遵循生物课程标准的要求和学生的实际，充分发挥教为主，学为主体的原则，讲述本节内容的过程中穿插皮肤的保护作用，呼吸道粘膜上的纤毛对异物的清扫作用和白细胞、淋巴结、脾脏等作用，增强学生温故知新能力。2.依据学生知识水平和思维能力。围绕本节课的重点难点，即以第三道防线为轴心。关于免疫器官、免疫细胞，设置探索点的目的是引导学生分析总结免疫器官、免疫细胞的种类和功能，从而推导出抗体对人体的作用。通过师生共同推理归纳形成一个完整的知识体系，学生理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。围绕人体免疫的第二道防线为探索点，让学生以探索者身份由外到内，由现象到本质推理探索。学生通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，通过学生设疑、综合分析等思维活动。透过现象揭示人体免疫的本质。3.人体免疫的三种功能对应举例进行分析，这样变抽象为具体，化枯燥为有趣，深入浅出，提高解决问题能力。引导学生谈谈打预防针的益处，阐明社会主义制度的优越性。六、教学过程(一)导入新课1.我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合?为什么有的人虽然接触过传染病患者，却不患病?2.记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我天天盼望着自己快点得腮腺炎。“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与人体的免疫有关。那么什么是免疫?免疫对人体有什么作用?今天咱们就来学习这一章的内容。(二)探究过程探索点1.结合下图，思考以下问题：(1)人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染?(2)人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有许多病原体，为什么人们不一定都得病?学生观察图片，自学课本，得出结论，教师总结。(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。探索点2.结合下图，思考以下问题：(1)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈?(2)人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用?为什么?学生从直观上感知第二道防线的作用，再结合图片和教材分析得出正确结论：(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消除炎症。(2)唾液中有溶菌酶能杀死病菌。教师总结上述两道防线的作用特点：是人人生来就有的，它们不是只对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此，叫做非特异性免疫。【百度百科】非特异性免疫http://baike.baidu.com/view/278985.htm探索点3.教师引入：人体内不断产生新细胞，而衰老、死亡的细胞又没有在体内堆积起来，这是什么原因?提出以下问题：(1)人体的第三道防线由哪几部分组成?(2)人体内死亡的细胞是由什么器官清除的?(3)什么叫抗体?什么叫抗原?(4)抗体和抗原对人体的生命活动有什么意义?学...
