高中地理中、低产田治理的地理背景3教案人教版选修2VIP免费

中、低产田治理的地理背景教学内容分析人口不断增长、耕地不断减少，是我国的基本国情。提高耕地的单位面积产量成为保持农作物总产量不断增长、走农业可持续发展道路的必然选择，而要实现这一目标，就必须对农业低产区的中、低产田进行改造治理，以挖掘这部分农田的生产潜力。黄淮海平原是我国农业中低产田面积较大、分布较为集中的地区。科学工作者对黄淮海平原中、低产田的治理取得了可喜的成绩，为全国提供了有益的经验。故而，教材的第四单元以黄淮海平原中低产田的综合治理为例，论述了农业低产区的形成原因以及治理的方法与途径。第四单元共计两课。本课“中、低产田治理的地理背景”，是第四单元的第一课，主要阐述了中、低产田形成的自然和人为原因与中、低产田的分布以及治理重点的确定，为学生学习第二课奠定了基础。教学目标1．以黄淮海平原为例，了解农业中、低产田形成的原因和分布规律。2．培养学生综合分析问题的能力、运用数据图表进行论证的能力。3．培养学生尊重客观规律、实事求是的科学态度。教学重点农业中、低产田形成的原因。教学难点地貌类型与中、低产田分布的关系。教学方法图表分析法、发现法、合作探究法。学法指导通过本课的学习，使学生进一步掌握学习人文地理的基本方法，尤其是能够熟练地运用图表数据（地理资料）的分析论证法。教具准备自制投影片：1．黄淮海平原的范围和地形图。2．山东禹城10年平均气候统计资料表。3．黄淮海平原土地利用结构图。4．黄淮海平原土地限制性因素面积统计表。课时安排一课时。教学思路设计本课内容理论性强，知识间的联系复杂，与学生已有的知识既存在着密切的联系，又有明显的扩展与深化，并且图象、图表数据穿插于课文之中，需要学生运用人文地理的原理和方法去分析、去解决，学生学起来有一定的难度。因此，在教学中教师应注意以下几个方面。1．“黄淮海平原中、低产田形成的自然原因和人为原因”是本课的重点，中、低产田形成的因素之间联系错综复杂，学生难以把握。在教学中，应创设有效情境，充分调用学生的已知和感性知识储备，紧紧抓住黄淮海平原地势起伏和缓、春旱多风沙、气温年较差大、降水集中的气候特点以及不合理的土地利用方式等关键性的知识，通过分析、综合等思维活动，寻找黄淮海平原中、低产田形成的自然原因和人为原因。2．为了帮助学生更好地理解课文内容，教材为学生提供了大量的图像和统计用心爱心专心资料，教学中教师应充分利用这些图像、图表和数据等教学资源，指导和组织学生认真观察，在图像、图表中提取有效信息，通过合作交流、探究发现、分析论证，获取对知识的理解，并培养学生的信息收集和处理能力。3．教材中的许多知识性的结论是呈现在文字系统中的，但是这些结论对于学生来说是未知的，教师应当将其设计成学生再创造和再发现的过程，从而激发学生的探究热情，培养学生的创新意识。例如，关于“黄淮海平原中、低产田治理的重点是干旱缺水土地、低洼易涝土地、盐碱化土地”这一结论的得出，可以引导学生通过以下的探究和发现过程而实现：第一步观察“黄淮海平原土地利用结构图”，搞清黄淮海平原耕地的后备资源潜力不大，提高农作物产量的着眼点，应该是挖掘现有耕地的生产潜力；第二步，通过分析“黄淮海平原土地限制性因素面积统计表”，让学生发现黄淮海平原80％的土地是具限制性因素土地，耕地的质量较差，大多属于中、低产田，并且在具限制性因素土地中比重居前三位的是干旱缺水土地、低洼易涝土地、盐碱化土地；第三步，综合以上分析从而得出“挖掘现有耕地的生产潜力就是治理中、低产田，而干旱缺水土地、低洼易涝土地、盐碱化土地应是中、低产田治理的重点”这一结论。4．学生在参与本课的学习中，会遇到诸多的问题和难点，但通过认真踏实的探究，会解决问题和攻克难点，这一学习的体验，会提高学生认识客观世界的能力，培养严谨求实的科学态度和科学道德。教学过程【导入新课】我们在前面学习了商品农业区域的开发，了解到商品农业区域发展的一个有利条件就是耕地的质量较高，成为农业高产区。而我国目前有相当部分耕地质量较低，农作物生长不良，成为农业低产区。农...