基因对性状的控制教案教学目标1、解释中心法则。2、举例说明基因与性状的关系。教学重点⑴中心法则。⑵基因、蛋白质与性状的关系。教学难点基因、蛋白质与性状的关系。教学方法举例、讲解法。教具准备相关资料、图片。教学过程一、中心法则的提出及其发展导入：1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA→DNA；也可以从DNA→RNA。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质，也不能从蛋白质→RNA或DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？引导学生阅读资料分析〖提示〗1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。教师归纳总结：要求学生明白遗传信息流向的途径有：⑴DNA→DNA：DNA的自我复制；⑵DNA→RNA：转录；⑶RNA→蛋白质：翻译；⑷RNA→RNA：RNA的自我复制；⑸RNA→DNA：逆转录。二．基因、蛋白质和性状的关系1、间接控制学生阅读教材P69相关内容。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实现对生物性状的控制。2、直接控制教师出示囊性纤维病的病因图解：又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的血红蛋白，红细胞的形状就由正常的圆饼状变为异常的镰刀型而引起疾病。上述基因是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。3、基因型与表现型的关系：基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。4、生物体性状的多基因因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细地调控生物的性状。通过“人的身高”这一事例，说明在自然界，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响。三、细胞质遗传1．细胞质遗传的物质基础：细胞质基因（线粒体和叶绿体中的DNA中的基因都称为细胞质基因）。2．细胞质遗传的特点：①母系遗传。②后代无一定的分离比巩固训练（略）
