人体的免疫功能一、设计思路“人体的免疫功能”是初中生物学教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，又比较抽象，对于初中学生来说有一定的难度。因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。利用生活问题“在感冒流行的季节，为什么有的人虽然接触到感冒病毒却不会患病？当水痘流行时，为什么已经提前接种过疫苗的人会安然无恙？”引入课题，激发学生的学习兴趣；人体的第一、二道防线的作用，学生已有一些了解，教师通过一系列的问题和Flash动画，帮助学生回顾已学的知识，并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中的作用；人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的教学重点和难点，让学生在分析讨论人体对流行性腮腺炎的免疫过程的基础上，将抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系用简单的示意图或动画演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原与抗体结合物被吞噬细胞吞噬）以帮助学生理解。并引导学生进一步思考：腮腺炎病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗甲肝病毒的抗体吗？腮腺炎病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗天花病毒的抗体吗？这样，学生就能很好理解一定的抗原刺激人体的淋巴细胞只能产生特定的抗体，并且因为这些抗体是人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此，学生就能很自然地形成特异性免疫的概念。通过观看人体的免疫功能视频，让学生进一步了解了免疫细胞和免疫器官的功能。通过学生自主学习计划免疫和结合学生打预防针的经历以及相关图片，以境生情，使学生深刻认识到国家关心下一代的健康成长，为提高人口素质在传染病的预防方面所取得的伟大成就，对学生进行爱国主义教育。培养学生的社会责任感，有机渗透民族精神教育。最后通过总结人体免疫的功能，让学生感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。二、教材分析本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫因素与之进行斗争，但非特异免疫的作用力较弱，由此人体利用特异性免疫，使人体保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。由于人们在日常生活中遇到的与免疫有关的问题越来越多，教材中的介绍不可能面面俱到。这部分内容，重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学和技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展；而在一定条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。三、学情分析本节内容是讲述免疫的基础知识，虽然学生听说过免疫这一词，也有过接种疫苗的经历，但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。况且所涉及的知识（抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等）较多且抽象难懂，学生学习起来肯定存在一定的困难。但是初中生好奇心较强，学习积极性较高，通过联系生活实例，他们应该会希望学习人体免疫的知识，从而能够解答其心中的疑惑。本节课从人体的三道防线，引出人体的免疫，力争使教学内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习，并结合图片、动画等演示以助学生理解。四、教学目标1．知识与技能能说出人体免疫的三道防线的组成及其作用；认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的异同。2．过程与方法能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。3．情感、态度与价值观感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。五、重点和难点重点：能说出人体免疫的三道防线；认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。难点：能列举非特异性免疫与特异性免疫的区别六、教学策略与手段利用多媒体课件，创设生动形象的课堂氛围，同时应用讲授法、谈话法、比...
