高三生物学科二轮复习专题设计与突破光合作用与呼吸作用一、研究考纲，明确考向1、考情分析2、考向预测：（1）重视命题较少的考点知识高考命题的特点：主干知识重点考，且在连续几年内要将该专题知识基本覆盖。所以我们分析历年来的安徽高考试卷，就能在复习上做到有的放矢。（2）关注高考改革方向，重视全国卷命题走向高考试卷即将全国统一命题，而2015年正好是过度年。我想应该会在试卷命题上会有相应过度，分析近年来的全国卷就很有必要了。（3）注意教材中6个环节相关信息、资料分析、思考与讨论、技能训练、本章小结、拓展练习。二、巩固双基，构建网络1、构建步骤：（1）教师展示整体网络图，明细网络分支（2）学生独立构建分支网络图（课前作业）（3）教师课堂展示分支网络图，帮助学生修正和完善2、图形实例：（1）整体网络图：（2）分支网络图：三、考点分析，各个击破在二轮复习教学过程中，学生在某些知识点的上经常出现失分现象，我们教师就要引起足够的重视，搜集学生在试卷中出现的问题，以小知识点的形式讲解，各个击破。例如在该专题中有一下考点知识学生经常失分：增强（减弱）光照或增加（减少）二氧化碳浓度对三碳化合物和五碳化合物的影响；“总光合=净光合+呼吸”公式的应用；总光合与净光合的判断等。具体步骤是：（1）列举高频考点、易错点和难点知识；（2）逐一讲解，各个击破；（3）针对训练。四、题型归类，总结提升1．题型归类题型一：光合作用和细胞呼吸过程图解的理解（1）．结构图解：（2）．代谢图解：（3）．柱状图解：（4）．(仪器、试剂)装置图解解此类试题时必须注意以下技巧和方法：首先，抓好基础，培养识图能力：注重基础知识，掌握基本概念、基本原理是解图解题的基础和关键。其次，找出隐含条件，培养逆推能力：图解题中的已知条件一般包含在文字叙述和图解中。一些比较有技巧的题都巧妙地将信息隐藏在图解中而不会太明显，这就要求同学们能利用逆推法，即要解决问题必须已知哪些条件，再从图解中透过现象看本质，从中找出所需的已知条件。题型二：光合作用和细胞呼吸过程表格的理解（1）．数据表格氧浓度(%)abcd产生CO2的量(mol)0.91.31.53.0产生C2H5OH的量(mol)0.90.70.60（2）．材料表格:处理ABCSiO2(少量)＋＋＋CaCO3(少量)－＋＋95%乙醇(10mL)＋－＋蒸馏水(10mL)－＋－表格题的一般解题步骤:首先，要仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。其次，要对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格及题干间的内在联系。第三，要将材料中的问题与组别1234温度(℃)27282930暗处理后的重量变化(mg)-1-2-3-1光照后和暗处理前的重量变化(mg)+3+3+3+1教材知识有机结合起来加以论证。最后，对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点晴的总结，以收到首尾呼应的答题效果。题型三：光合作用和细胞呼吸过程坐标图的理解（1）．单一曲线图题：（2）．复合曲线图题：坐标图一般解题步骤：一是识图。关键是三看：一看变量(x、y轴)表示的意义，找出两者之间的大致关系；二看曲线中的特殊点(起点、拐点、顶点、终点、交叉点)表示的意义；三看曲线的走向、变化趋势，对有些曲线还要明白切线斜率的含义。二是析图。分析图中为什么会有这种变化趋势：如果同一坐标系中有多条曲线，解题时要明确每条曲线的含义、变化及其原因，以及与此曲线代表的生命现像相关的因素有哪些等。五、关注热点，推陈出新高考生物热点信息题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行命题的，比较真实和全面地模拟现实，与生活、生产、科技联系紧密。在备考复习后期，要有意识去关注。例如：“细胞呼吸方式的判断”知识点中的呼吸熵（又称呼吸系数，简称RQ）。当二氧化碳与氧气的摩尔数比小于1时，推断出呼吸底物不全为糖。若让我们设计实验测出某植物的呼吸商，则个知识点就以新的面貌出现了。最后需要指出的是，高考往往以这些热点信息作为题目素材来源，设置新情景，构建新问题，设置新角度，但考察的多是对学科基础知识的理解和运用，需要仔细审题、综合分析、整合信息、靠拢课本。另外，此类题乍一看显得很专业，甚至前沿、高深、生涩，起点很高，但往往落点...
