湿地的概念“地球之肾”授课年级课题湿地的概念、“地球之肾”课程类型课时上课日期年月日授课老师教学目标1.了解湿地的概念及我国湿地的分布状况。2.理解湿地的作用。导学建议重点难点湿地的概念及其重要的价值。教学建议湿地不仅包括我们传统认识上的沼泽、泥炭地、滩涂等，还包括河流、湖泊、水库、稻田，以及退潮时水深不超过6米的海水区。我国湿地资源丰富，可以要求学生结合身边的实际，举一些实例加以说明，加深学生对湿地概念的理解。“地球之肾”意在说明湿地资源的作用，教学过程中可以让学生阅读教材，教师再合理创设问题情境，让学生在问题中真正理解湿地资源的重要价值。如“假如没有长江、黄河、珠江等大河，我国将会怎样？”课前准备教师准备：1.《导学案》《预学案》《固学案》。2.制作多媒体课件，补充沼泽、泥炭地、滩涂、河流、湖泊、水库、稻田、红树林等图片。3.制作微课：“洞庭湖湿地的重要作用”（用网上的西洞庭湖国际自然保护区的视频材料剪辑）学生准备：1.搜集身边的湿地案例。回顾中国地理中地形、气候等内容。2.预习教材，并填写《预学案》中与本节相关内容。3.把预习中遇到的困惑和感觉自己理解非常深入的知识分别做一记录，整理困惑问题供课堂上和同学们讨论或请教老师，整理自己已经深入理解的内容以供课堂上分享给其他同学。教学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为（预设）媒体运用创设情境导入主题创设情境【旁白】教师播放几幅湿地的图片，询问同学们哪些是湿地？同学们各抒己见，意见不统一，这时老师导入本课的主题：湿地的概念、“地球之肾”1.注意力被吸引，探究欲望较强；2.讨论激烈，并勇于发表自己的观点，纷纷表述哪幅是湿地，哪幅不是。多媒体播放各种湿地的风光图片。第一层级预习的布置与检查下面我们分小组对预习内容进行检查，一方面看看大家良好习惯的保持状况，另一方面看看大家在预习中还有哪些困惑。教师走下讲台，巡查各个小组的预习完成情况，对《预学案》必修三第二章第二节第1课时的第一层级进行检查，对顺利完成预习任务的小组进行及时表扬，对没有完成预习任务的小组进行善意提醒。教师在检查预习情况的过程中，让学生提交预习过程中遇到的问题，并按照教材知识体系的先后进行分类，以便于在下一步的讲解中有重点的剖析；鼓励学生说出自己在预习中最成功的地方，给他们在课堂上以展示预习成果的机会。1.小组内交叉检查预习情况，并进行简单的统计，供教师评价参考。2.提交预习中对某一知识的观点或困惑。3.共性的问题可能有：①有水的地方就是湿地吗？②湿地有哪些负面作用呢？等等。PPT展示参考答案。第二层级环节一探究湿地的概念及分布和“地球之肾”安排3到4个小组对“探究一湿地的概念及分布”进行分析，剩余小组对“探究二地球之肾”进行分析。在分析“探究一湿地的概念及分布”时，一定要结合教材的相关内容和图2-7分析回答。并且回顾中国自然地理的相关内容分析归纳各种湿地的特点。在分析“探究二地球之肾”时，以洞庭湖为例，总结归纳湿地的功能。学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于出现错误的问题要及时纠正，通过结构性预习，达到预想的巩固预习效果。播放微课“洞庭湖湿地的重要作用”环节二对学案探究内容分析与整合探究一点拔1．从教材内容和图中提取相关信息来答题。提取信息时，要从整体上归纳我国湿地的空间分布特点。2．结合中国地理，分别从气候、地形、土壤、生物等角度分析几个湿地的特征。探究二点拨1.湿地为鸟类提供丰富的食物和良好的生存空间。2.洞庭湖调节洪水，类似于水库对径流的调节作用。3.联系已经学过的知识：形成降水的必要条件——需要有水汽来源；湿地的特点——地表常年或经常有水。对学生的学习进行点拨、评价、答疑、释惑。在此基础上对所探究的知识进行归纳总结。以小组为单位口头展示或黑板展示探究情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等相结合。用PPT演示结果。第三层级知识运用对《基础智能检测》要求人人过关，可以下讲台进行相关的抽查。同时对《全新视角拓展》部分的题进行适当的点拨，例如第3题，湿地分布的范围广泛，无论是干旱、半干...
