第5章第1节生态系统的结构课题第5章第1节生态系统的结构课型新授课教学目标一、知识目标1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3、理解营养结构与功能的关系；4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。二、能力目标通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。三、情感目标1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。重点难点一、教学重点：1、观察、分析、讨论池塘生态系统的结构；2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。二、教学难点：1、生产者、消费者和分解者之间的关系；2、说明生态系统是一个整体。教具准备多媒体课件制作课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情（一）新课导入展示图片：四川卧龙自然保护区的一角[问题]：请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区、所有生物、保护区分别属于什么？生态系统的结构层次：（二）新课讲授1、生态系统的概念：生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统——生物圈，包括地球上全部生物及其无机环境。[思考与讨论]展示池塘生态系统的图片[问题]（1）这个生态系统中有哪些生物？它们之间有什么联系吗？（2）在这个生态系统中，除了生物，还有其它成分吗？它们对生态系统有什么作用？为什么？（3）每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物是怎样获得物质和能量的？（4）按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统的作用，将生物进行归类。2.、生态系统的成分（1）非生物的物质和能量①非生物的物质——空气、水分、无机盐等。②非生物的能量——阳光、热能等。（2）生产者①生产者——把无机物制造成有机物并储存能量的生物。②主要指：绿色植物（光合作用）特例：硝化细菌（化能合成作用）、光合细菌（蓝藻）③代谢类型：自养型（3）消费者①消费者——以活体生物的现成有机物为食物获取能量的生物。②主要指：各种动物（植食性、肉食性、杂食性动物）特例：寄生植物、寄生动物③代谢类型：异养型[问题]所有的植物都是生产者吗？[提示]菟丝子、猪笼草虽然是植物，但属于消费者。（4）分解者①分解者—分解动植物遗体、排泄物和残落物中有机物获取能量的生物。②主要指：营腐生生活的细菌、真菌和腐生动物。③代谢类型：异养型[问题]所有的动物都是消费者吗?[提示]腐生性动物如蚯蚓、蜣螂（屎壳郎）、白蚁、秃鹫等也属于分解者。生态系统中的各成分之间关系[问题]生态系统的成分中,哪些成分是必不可少的?[提示]非生物的物质和能量，生产者，分解者是一个生态系统必不可少成分。其中，生产者是主要成分。3、食物链和食物网（1）食物链：生物之间由于食物关系而形成的一种联系。（2）营养级：食物链中的环节，指处于食物链同一环节上的所有生物的总和。（3）食物网：许多食物链相互交错连结的复杂营养关系。生态系统中生物的种类越多，数量越大，则食物链越多，食物网越复杂。如果一条食物链上某种生物减少或消失了，它在食物链上的位置可能会由其他生物来取代。一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。（4）食物链和食物网是生态系统的营养结构。生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。（三）课堂小结师生共同小结（四）课堂练习课件展示习题板书第1节生态系统的结构一、生态系统的成分（营养功能）1.非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气等2.生产者（主要成分）：绿色植物3.消费者：各种动物4.分解者：营腐生生活的微生物二、食物链和食物网（营养结构）生态系统的物质循环和能量流动的渠道教学反思
