高中生物第2节生态系统的能量流动第2课时示范教案新人教版导入新课师同学们好！上节课我们学习了生态系统能量流动的过程和特点，现在我们先复习一下。请问：1.生态系统能量的源头是什么？2.太阳能是怎样进入到生物群落的？3.能量沿什么渠道传递？4.每一营养级同化的能量有哪几个去向？5.能量流动的特点是什么？生1太阳能。生2通过生产者的光合作用把太阳能固定成化学能，储存在生产者的有机物中。生3食物链和食物网。生4四个去向：（1）未利用。（2）呼吸散失。（3）被下一个营养级摄食。（4）被分解者利用。生5（1）单向流动。（2）逐级递减。推进新课师不错。那下面我们一起来学习研究能量流动的实践意义，人们在利用生态系统的资源的过程中，期望的“高效”与“持续”常常会发生矛盾。如何根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系，以满足人类的需求，是一个必须解决的重要问题。师先请大家看思考与讨论，在考虑题目中的问题时，同时想想能不能把桑基鱼塘这个生态系统的结构模型构建起来?可以回忆一下我们第一节生态系统的模型构建。（学生思考，讨论）师谁来构建一下这个模型？生图5-2-8师不错。那书本中的问题如何回答呢？生“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。师不错。研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。生态农业的建设就是其中最重要的应用，生态农业利用的生态学原理就是能量的多级利用和物质的循环再生。下面大家想想能不能对思考与讨论中桑基鱼塘作进一步的改进，使能量能被更加有效的利用。（学生思考，讨论）生图5-2-9师不错。另外，我们还可以用塘泥、鱼粪和人粪来发酵产生沼气，作为能源。可见，研究生态系统的能量流动，还可以帮助人们合理地调整生态系统的能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。大家可以看一下课本96页的文字。（学生看书）师学习了能量流动的意义，我们最好能应用到生活中，而不是纸上谈兵。课本97页的调查正好给了我们这个机会，上节课作为作业已经布置给大家了，大家做好了吗？生做好了。师好，下面哪个小组的组长来做一下陈述？时间10分钟。可以借助多媒体。其他小组认真听好，待会儿可以进行补充。小组1：1.调查目的（1）调查当地的农田生态系统，明确它的组成成分。（2）分析当地农田生态系统中的能量流动情况，并作出评价。（3）对能量流动提出改进建议。2.调查对象稻田生态系统。3.调查方法实地调查；走访农民；资料查询。4.调查结果（问题1~6）（1）生产者主体是水稻，其他生产者有杂草、浮游植物等。农民主要通过喷洒除草剂，或人工除草的方式抑制杂草的生长。（2）初级消费者有田螺、浮游动物、植食性昆虫、植食性鱼、鸟类等。一般而言，植食性昆虫和鸟类等往往对水稻生长构成危害，田螺、植食性鱼数量较多时也会对水稻生长构成危害。农民采取喷洒农药、竖稻草人等措施防止或减少这些动物的危害。（3）次级消费者有泥鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一般而言，这些消费者对水稻生长利大于害。农民通过禁捕，或适量放养等措施，实现生态农业的目标。（4）大多数为购买的合成饲料。（5）农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填埋等。（6）主要通过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。5.汇总分析该农田的食物链或食物网：图5-2-10该稻田生态系统的能量来源：太阳能。固定太阳能的生产者：水稻、杂草、浮游植物。能量流动的渠道：食物链和食物网。能量的存在状况有：（1）储存在生物体中。（2）被分解者利用。（3）呼吸散失。（4）储存在作物的秸秆、动物的粪便中，还未被微生物分解利用。该稻田生态系统能量利用基本上还是符合人们的意愿的。但对害虫的防治还不理想，对秸秆的处理也不好。6.结论和建议(1)对杂草和浮游植物的去除，可以养殖一些对应的植食性的鱼类。即所谓的稻田养鱼。(2)对害虫的防治，可以尝试生物防治，即用它的天敌。如青蛙，所以要保护青蛙。(3)对秸秆的利用，可以做成饲料或发酵产生沼气，而不是简单地焚烧或掩埋。(4)动物的粪便除了肥田，还可以进行发酵。(5)根...
