生物的变异【设计依据与构想】“好的开始是成功的一半”，富有趣味和意义的活动，能够瞬间集中学生的注意力，提升兴奋度，令精神和身体同时进入学习状态，从而起到事半功倍的效果。本节课是在前面已经了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变异的一些知识。基于本节课的知识相对来说比较抽象、难于理解，因此本节课的教学应尽量直观，从学生自身出发，利用简单易懂的实例来帮助学生理解掌握。本节课的设计思路是：参与活动激发兴趣——尝试调查体验探究——感悟生命收获自信。首先通过调查活动来解决本课的一个难点:认识生物的变异现象。通过学生的调查、分析来认识人体的各种变异现象，然后师生共同讨论，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的这一理论，为后面的学习奠定基础。再利用逐步探究，设置多个活动，引导学生参与、讨论，让学生在活动中理解抽象难懂的知识。【教材分析】一、核心思想教育目标1、知识与技能（1）举例说明生物变异现象（2）能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；（3）能举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。2.过程与方法（1）初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。（2）通过正常红细胞与镰刀型红细胞分析镰刀型红细胞是课遗传的变异，是由遗传物质发生变化引起的。（3）实践探究新知的方法3、情感态度价值观（1）培养学生参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。（2）通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。（3）通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，培养学生热爱科学、尊重科学的思想品质二、教学重点、难点1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。2、难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。三、教学方法讲授、演示与讨论相结合四、课前准备教师：准备多媒体课件。【学情分析】由于学生对前面第二节《人的性状和遗传》和第四节《遗传病和优生优育》的知识有所掌握，所以这节课采用分析资料，进行小组合作探究，班上交流学习的学习方法，使学生懂得生物界既有遗传也存在变异，学生有了遗传的知识作为铺垫，通过身边实例变异现象顺利引入生物的变异知识的学习。学生身边生物变异的事例很多，加之十五六岁的学生好奇心都较强，都想知道“为什么没有两片一模一样的叶子”，“一母生九子，连母十个样”等有关生物变异的问题。利用学生的好奇心，举例生活中常见的生物变异并解释什么是生物变异，一步步拓展生物变异的知识。同时，学生接触此知识或例举生活中有关变异的现象时，比较好动，甚至容易展开激烈的争吵，这种好动与争吵正是学生对此知识的渴望与追求。对此教师要加以引导学生讨论并组织好教学的气氛。【教学流程】学习内容教师活动学生活动1.引入：自然界生物变异现象课件展示：玫瑰、菊花、玉米棒、三口之家兄妹四人等照片和图片。说明：地球上物种丰富，充满变异变异存在于不同物种之间，也存在于同种物种之间（图片展示）观看课件，同时思考生物界中存在的变异现象。小调查：列1.调查人类性状的变异：推选一位1.调查员先报告自己有举人体性状的变异学生作调查员，走上讲台面对同学，统计与这位同学相同的三对性状：耳垂、卷舌、单双眼皮。2.引导学生针对调查结果进行分析；3.提出问题：调查结果说明了什么？无耳垂，同学中与之相同的起立，统计人数；2.调查员再报告自己是单眼皮，站立的同学中与之不同的坐下；3.调查员再报告自己能否卷舌仍然站立的同学中与之不同的坐下；4.最后统计与调查员相同的三对性状人数让学生积极参与。2生物变异的特性引导学生对上述调查和观看的照片、图片得出结论师生共同总结：生物界存在着变异，变异具有普遍性。遗传是相对的，变异是绝对的。3..变异的原因课件展示：1.白化病患儿家庭图片；2.生活不同的双胞兄弟图片。让学生分析性状不同的原因通过讨论得出变异原因：1.遗传物质改变；2.环境改变。4..生物变异...
