高中生物 2.4 植物生命活动的调节教案 苏教版必修3-苏教版高二必修3生物教案VIP免费

《植物生命活动的调节》一、教材分析本课主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物生长素的发现，作为本章开篇一节层层深入，揭示了植物向光性这一生命现象，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在。并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程”，隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。其中的实验设计，更是高考生物的重中之重！二、教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。②说明植物向光生长的原因。③生长素的产生、运输和分布。2．能力目标：①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。3.情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。4．学习重点：生长素发现过程分析在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。5．学习难点：①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。②生长素的产生、运输和分布。三、教法分析1、设计思想通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。“创设情境现象→发现提出问题→合作探究/合作发现→释疑→归纳→反馈→应用”为施教方法，完成目标。2、教学方法：a．达尔文实验回顾科学的研究方法──发现问题──提出假说──设计实验验证假说──得出结论，以此为思路展开教学，生生合作制定探究方案、预测结果、得出结论，突出知识线索对向光性的可能原因的推测，同时教师引导归纳实验设计方法和要点。b．詹森、拜尔、温特实验知识上以问题引导阅读合作讨论突破为线索，方法上迁移达尔文实验设计方法判断詹森实验的巧妙之处，补充对照实验，对比拜尔实验和达尔文实验领悟单侧光引发向光生长原因c．生长素的产生、运输、分布以幻灯片展示图片、识图、填图牵引阅读兴趣、抽象知识形象化，理解应用知识。四、学习方法1、学情分析知识基础：有“向光性”生活体验、一定实验设计能力，初步了解了“假说-演绎”的科学探究方法。学习能力：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学习能力参次不齐、语言组织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。针对策略：创设情境引领探究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上升到理性认识，注重训练学生科学设计实验方法、通过生生间、师生间评价提升学习能力，通过科学发现过程揭示向光性原因并构建起生长素产生运输、分布知识体系，学会活学活用，独立解决与本节内容有关的实际问题2、学法分析创设情境、引领探究；分析比较法、小组讨论法等。在本节课里，先结合素材讲解设计和观察实验的思路和要点，然后再由学生自行设计实验、参与讨论，充分发挥学生的想象力。通过以学生为主体的讨论，开放学生思维，从而达到培养学生的科学研究能力、知识的迁移能力，促进学生的创新能力、强化学生的科学素养。五、教学过程I、导入【直观展示、激情置疑】导课：同学们请填空：春色满园关不住，？设问：1、这是植物生活中的什么现象？2、环境中哪种刺激引发了红杏出墙？3、红杏出墙对它的生活有什么益处？“红杏”为什么会向光生长，在这个过程中植物体是怎样调节的？让我们一起探索“生长素的发现”。II、新课（一）、生长素的发现过程1、达尔文实验首先介绍科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论【学生活动:用科学方法探究植物生长具有向光性】生活发现：受到单侧光照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会...