八年级生物下册 6.2.5 生态系统的自我调节教学设计 （新版）济南版-（新版）济南版初中八年级下册生物教案VIP免费

生态系统的自我调节【课标分析】：本节内容在生物课程标准中位于“十个一级主题”中的第三个一级主题“生物与环境”中的第二个二级主题“生物与环境组成生态系统”，具体内容标准是：阐明生态系统的自我调节能力是有限的。活动建议是：收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。本节内容既涉及前面所学的生态系统的部分知识，又体现了人与自然和谐发展的思想。因此，上好本节课，对学生乃至环境的发展都起到至关重要的作用。【教材分析】：《生态系统的自我调节》在人教版生物教材中并没有单独设立一节，而只是生态系统中的一个知识点，内容包括：生态系统具有自我调节能力和生态系统的调节能力是有限的两大部分。任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。这部分知识的理解是以生态系统的组成、食物链、食物网以及生态系统的物质循环、能量流动等知识为基础。本课内容是上述内容的引申和拓展。而生态系统的稳定性又是课程标准中“生物与环境”这一主题的核心知识。在环境问题日益突出的当代社会，让学生通过这节课内容的学习，认识人与社会的对立统一关系，建立生态学的基本观点，形成环境保护意识，这也是生物课程标准的基本要求。《生态系统的自我调节》是苏科版义务教育课程标准实验教课书八年级上册第17章第3节内容，它在本章中占重要要位。这节内容是在学生已学过生态系统的相关知识的基础上，再从“生态系统的稳定”的知角度来分析生态系统的自我调节，既体现了新课标的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的要求，又符合初中学生的认知规律。本节内容分“生态系统具有自我调节能力”和“生态系统的调节能力是有限度的”两部分内容。第一部分通过分析草原生态系统的自我调节能力，使学生明确生态系统具有一定的自我调节，这种调节是通过食物链来实现的，第二部分是启发学生分析“森林大火”和“厄尔尼诺现象”两则资料，理解自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定限度时，生态平衡就会遭到破坏。使学生树立热爱大自然，理解人与自然和谐相处的观念，提高保护环境意识。我所用的教材是济南出版社出版的。济南版本节是第六单元第一章生态系统的最后一节：第五节生态系统的自我调节，在学生学习完生态系统的组成、营养结构、能量的流动和物质循环以及生态系统的类型之后，本节从宏观上把前四节的内容融为一体。生态系统处于稳定状态时一般能自我调节，但这种自我调节的能力是有限的，掌握这一知识点利于学生从小树立生态意识。本节分为两个部分，从生态系统的调节方式、调节能力两个方面进一步了解生态系统的结构特点。本节一课时，新授课。教学目标1.知识目标①认同生态系统具有一定的自动调节能力。②描述生态系统的相对稳定和生态平衡。③认同生态系统的自动调节能力是有限的。2.能力目标①培养学生处理信息、合作学习、表达交流的能力。②学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。③搜集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例。3.情感态度与价值观目标①培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。②通过分析生态系统中各种生物之间相互影响、相互依存的关系，使学生初步形成辩证唯物主义观点。③关注与生物学有关的社会问题，增强社会责任感。教学重点理解不同生态系统的自我调节能力有大有小，但生态系统的调节能力又是有限的，不可过度开发利用。教学难点用坐标曲线图来表示、分析几种生态因素的关系【学情分析】：教材内容关系到社会热点的生态环境话题，与学生的生活实际密切相关，在日常生活中学生通过电视新闻、专题报道、网络媒体等途径，对当今国际、国内乃至身边的生态问题已有了解，但又不全面。教学中充分利用学生的学习兴趣高，探究的欲望强烈，愿意表现自己这一特点，课堂设计中尽可能为学生搭建展示的平台。设计中体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。注重学生自学能力和学习习惯的培养；注重培养学生课下收集、汇总、整理资料的能力；充分挖掘各种典型素材，培养学生关心国...