福建省莆田第十一中学高中政治世界是普遍联系的教学设计新人教版必修4一、概述《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单元第七课的教学内容。联系的观点是唯物辩证法的一个总的特征。理解联A系的普遍性、客观性、多样性（条件性），学会用联系的观点看问题，这对我们每个人都意义重大。理解事物联系的普遍性、客观性、多样性（条件性），学会用联系的观点看问题是教学的重点。理解联系的客观性与人的主观活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）是教学的难点。完成这一教学内容用时1课时，计45分钟。点评：简要说明教材版本和本节教学内容在该版本中的章节位置。指明教学核心内容以及在教材逻辑体系中的地位，并根据课程标准及预计的学生学情阐明教学重难点。最后还说明了所需课时数。二、教学目标分析●知识与技能1.识记一个概念：联系的含义。2.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、条件性。3.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。4.运用联系的观点审视自己的处世交友方式，分析人与自然的关系，分析社会生活中一些具体现象。●过程与方法1.在任务驱动下，通过分析、比较、概括等思维过程,体会哲学概念的形成和抽象过程。2.通过阅读文字材料、观看音像资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。3.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。●情感态度与价值观目标1.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。2.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。3.自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。点评：教学目标是教学设计的灵魂。新课程理念要求在三维教学目标设计时要突出以学1习者为中心，做到定位准确、陈述完整、无歧义、有梯度，具备针对性、实效性和可测性。很明显陈老师在做该教学目标拟定时遵循了课改要求。在阐述教学目标尤其是“知识与技能”目标时，陈老师用能够具体、明确、可操作的行为语言进行描述。在“过程与方法”的陈述中，明确给出了学生体验的途径与方法。但在“情感态度与价值观”目标的设定时略为空泛了一些。三、学习者特征分析1.学习者是普通中学高二学生。2.从高一入口成绩看，学生基础参差不齐；到了高二分化阶段，学生水平差异更加明显。3.哲学是一门思辨的学说，要求学生具备一定的逻辑思维能力，而学生中的大多数习惯于感性思维和非此即彼的线性思维。4.从第一、二单元的考查来看，学生运用所学哲学观点分析社会生活中一些具体现象和事例的能力亟待提高。5.经过高一学年的学习，学生有过一些小组合作学习的体验。点评：对学习者特征分析，陈老师不仅指明了生源层次，更着重分析了学习者的知识基础、技能水平和认知特征，同时预见了本课较为抽象的教学内容将给学生带来的困难。这就为在接下来的教学略选择与教学过程设计中做到有的放矢奠定了良好的基础。四、教学策略的选择与设计●教学传递策略:主要采用先行组织者教学策略，实施过程中要注意先行组织者必须取材于学生熟悉的生活实际，必须加以组织以便于同化。●教学组织策略：综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究等策略，实施过程中要注意问题的设计应尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，以增强学生学的兴趣。●教学管理策略：以问题解决为主教学策略，通过情境与一系列问题的设计，激发学生的兴趣和好奇心，通过教师引导，使学习内容逐步深入。点评：教学策略的选择充分考虑了学习者特征、教学内容的需要、本课定位（哲学新授课）。例如：根据“学生水平参差不齐”的特征，采用了通过事例探究、讲授分析、合作讨论等方法开展分层次教学。针对“联系的普遍性、客观性、条件性”这部分学生最难理解的重难点，采用了音像资料、漫画等形式来创设学生熟悉的生活实际情境，通过情境激趣、问题激2发来调动学生的主观能动性，并结合教师讲授与学生自主探究的...
