能量流动和物质教学目标：一、知识目标：1、以碳循环为例认识物质循环的过程及特点。（重点）2、说出能量流动与物质循环的过程及特点。（难点）教学方法及学法指导：教学方法：“能量的流动和物质的循环”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解能量的流动，同时提升对能量流动和物质循环关系的实质性的认识。为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。即学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。学法指导：（1）、学生课前预习。（2）、课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。（3）、小组合作：上课之前学生按事先分组，进行合作交流活动。（4）、小组交流：学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。课前准备：课件制作安排课前预习内容教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟课件出示复习思考题：1、能量的的源头，相关的生理过程，能量的转换形式？2、能量传递的途径，形式？3、能量流动的特点？学生回忆回答：能量流动单向流动、逐级递减太阳等（注意答案要规范）复习旧知，强化知识，为新知铺垫。创设情景导入新课4分钟太阳的能量可以源源不断的输入生态系统，而生态系统中的物质却多数由地球提供的。让学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如水、氮、碳等许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？（引导同学积极思考物质循环）第三节能量的流动和物质的循环（二）（板书）学生思考，讨论激发学习新知的兴趣由学生可能的回答引导，导入新课。提出问题2分钟提出问题1、碳在生态系统中存在形式？2、生物圈中碳是如何循环的？3、你还知道哪些物质在生物圈中的循环过程？（引导学生根据生活经验做出合适的假设）学生讨论学生猜测后回答：1、二氧化碳、含碳的化合物2、呼吸作用光合作用水、氮等的循环提出本节课学生将要学习的知识，需要思考的问题组织交流点拨建构22分钟探究之旅【分析与讨论】多媒体展示p51分析与讨论资料资料一：自然界中碳分布广泛，主要以碳酸盐（石灰组织交流点拨建构22分钟岩、珊瑚礁）、煤、石油等形式存在地球上，其余的则以二氧化碳的存在形式存在于大气中。分析材料，思考碳的存在形式并说出你的分析结果1、碳在无机环境存在的形式？2、碳在生物体存在的形式？讨论后以学习小组为单位交流教师点拨：1.碳在自然界的存在形式（1）无机环境存在的形式:碳酸盐、煤和石油、二氧化碳。（2）生物体存在的形式：含碳的有机物（淀粉、葡萄糖）。资料二：绿色植物通过光合作用将大量的二氧化碳转化成有机物。每年全球生物体以有机物形式保持的碳含量可达3×10^13吨。生产者、消费者和分解者在生命活动中通过呼吸作用又将体内的有机物分解成二氧化碳，归还到大气中。回顾光合作用和呼吸作用写出公式思考碳进入、流出生物体的途径多媒体展示这两个生理过程根据你们的回答是不是可以得出这样的结论：无机环境中的碳可以进入生物体，生物体中的碳也可以回到无机环境。周而复始的进行教师点拨：1、碳进入生物体的途径：绿色植物的光合作用2、碳在生物体之间传递途径：食物链3、碳进入大气的途径：呼吸作用学生分析讨论后回答：1、碳酸盐、煤和石油2、含碳的有机物根据老师的要求独立写出公式然后交流改正并思考提出的问题1公式：光合作用二氧化碳+水→有机物+氧气呼吸作用有机物+氧气→二氧化碳+水+能量2、通过光合作用进入生物圈，通过呼吸作用回到自然界3、碳可以循环学习小组共同思考老师提学生回忆以前的知识通过教师的引导思考新问题教师合理引导学生自己能学会很多的知识通过自主学习、交流使学生对所学的知识有所了解。组织交流点拨建构22分钟资料...
