能量流动和物质循环教学目标：1．知识目标①了解生态系统能量流动的概念。（重点）②概述生态系统能量流动的过程和特点。（重点、难点）③体会生态系统能量流动的实践意义。2.能力目标①通过分析生态系统能量流动的过程和特点，培养分析、综合推理的思维能力。②通过探讨生态系统能量流动在生产、生活中的应用，培养学生理论联系实际的能力。3．情感、态度与价值观目标使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，树立正确的资源观，提高资源利用率。教学方法及学法指导：教学方法：注重“激趣导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式；引导分析，进行启发式教学法；采用多媒体的直观教学法；理论应用实际的知识迁移的教学法。课前准备：制作多媒体课件实物展台教学过程：（一）复习回顾复习回答：1．生态系统的组成有哪些？2．生态系统的营养结构指的是什么？【设计意图】通过复习将上节所学内容加以巩固，采用不同的方式强化知识的识记和落实。通过复习达到有效衔接。（二）创设情景激发兴趣过渡：刚才的提问，大家不免感到紧张。为了缓解紧张情绪，首先请大家做一个快乐竞猜游戏。【设计意图】游戏引入，缓解了刚才提问时的紧张情绪。假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15千克玉米和一个只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是：生存策略1：先吃鸡，然后吃玉米。生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。学生：每组学生各选一名代表，做出选择。（绝大部分学生选择的是2）教师：真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米。【设计意图】从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手，引起同学们激烈的讨论。【PPT】母鸡提出抗议对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就要用到我们这节课所学内容。【板书】能量流动和物质循环【设计意图】让同学们带着问题进入新课的学习，激发学生强烈的求知欲。（三）引导探究层层推进过渡：俗话说“一山不容二虎”，这不仅说明生态系统中同种生物个体之间存在着斗争，同时也揭示了生态系统内部能量流动的基本规律。那么什么叫生态系统的能量流动？生态系统的能量是怎样流动的呢？探究一：能量流动的过程1.自主学习：【PPT】动态演示“生态系统的能量流动示意图”，阅读教材、思考：（1）营养级的定义：食物链上的每一个环节,叫做_________，图中“草→兔→狐”这条食物链中，第一营养级是______，第二营养级级是______，第三营养级是______。（2）请你指出每个营养级能量的来源和去路。2．学生结合“生态系统能量流动示意图”和P49的内容，思考讨论，小组内交流答案，完成思考题（1）：营养级；草；兔；狐。【设计意图】学生主动自学，明确营养级的概念，为学习能量流动的方向打下基础，通过识图培养学生观察和分析问题的能力。3．动画展示上图食物链中“生产者——草”能量的来源和去路。引导学生总结：来源：生产者通过光合作用固定的太阳能。去路：①自身通过呼吸作用分解一部分有机物，释放能量。（利用和散失）②流入到分解者中。（最终通过分解者呼吸作用散失）③一小部分流入到下一营养级。学生以此类推，说出能量在该食物链各营养级的来源和去路。【提示】：最高营养级“狐”的能量去路只有两条，没有“流入下一营养级”的途径。4．过渡：同学们分析的非常好，你能不能根据每个营养级能量的来源和去路，结合P50的内容，从特例到一般，总结出生态系统能量流动的全过程，思考以下问题：什么是能量流动？【动画展示能量流动的输入、传递和散失的过程】小组代表：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。【点拨】：能量的输入实际就是能量从无机环境到生物群落流动的过程。(动画展示能量输入的过程)分析能量的输入过程，思考：（1）输入过程中参与的生物成分是哪种？应用的生理过程是什么？（2）能量发生了怎样的变化？【点拨】：生产者通过光合作用将光能转变成化学能储存在有机物中，能量流动的过程离不开物质的合成与分解。小组代表：（1）能量是生产者通过光合作用将光能...
