吉林省伊通县实验中学八年级地理下册四大地理区域的划分教案新人教版教学目标：知识与能力：1、在地图上识记秦岭—淮河线的位置。2、根据已学的知识，说明秦岭—淮河线的地理意义。3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。过程与方法：通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯。情感、态度与价值观：通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。教学重难点：秦岭—淮河线的地理意义。教学方法：利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题。学习方法：讨论法、读图分析法。教学准备：准备多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：［导入新课］假期大家有没有过外出的经历？都到过哪些地方呢？哪位同学能给大家简单介绍一下呢？展示图片：新疆高山牧区、西双版纳热带风光、东南沿海经济特区的工业生产流水线、长江三角洲农业及工业提问：看看在这些同学的介绍中都涉及了哪些区域？至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。板书：第五章中国的地理差异［讲授新课］想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。同学们请看大屏幕。（课本图5.1）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三角洲——农业区——工业区想一想：（大屏幕显示）一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）（大屏幕显示）××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。××省（自治区）——一级行政区××县（自治县、市）——二级行政区××乡（镇）——三级行政区总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：第一、二位编码表示一级行政区第三、四位编码表示下一级行政区第五、六位编码表示投递局的代码同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？如：长途电话号码：区号+电话号码承转：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。板书：第一节四大地理区域的划分下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。［课堂小结］这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。［反馈练习］1.填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与第、级阶梯分界线一致。2.判断（1）一个地区只能属于一个地理区域。（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。（3）我国的地理区域只有四个。（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区北方地区西藏自治区南方地区北京西北地区上海青藏地区板书设计：第五章中国的地理差异第一节...
