生物进化的历程一、【教材简析】动、植物进化的历程是本节的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律---从简单到复杂、从低等到到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已学过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓住能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时引导学生认识生物进化是生物发展进化的必然结果。二、【目标定位】（一）知识目标：1、复习巩固各种生物（包括动物、植物）的主要特征。2、概述生物进化的主要历程（重点）。3.形成生物进化的基本观点。（二）能力目标：根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。（三）情感目标：1.通过不同形式的教学方法激发学生对学习生物的兴趣，培养其良好的学习态度。2.结合生物进化历程的学习进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。三、【教学设想】四【教学准备】教师准备：有关视频、图片和数据资料、化石课件。学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。六、【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图导入新课（3分钟）大约在40亿年前，地球刚诞生不久，地表温度很高，岩浆四溢，没有任何的生命。那么，原始生命出现在地球上面以后，又是怎样变成这样丰富多彩的生物世界的呢？与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上丰富多彩的生物世界是经过极其漫长的历程进化而成的。生物进化究竟经历了哪些环节呢？这就是我们今天要学习的内容。学生通过分析、思考、讨论进行比较，完成“评价”一栏，表明自己对这两种理论的看法。教师展示课件，创设情境，经过分析、思考、讨论进行比较，激发了学生的学习兴趣，增加了信息量，为学生了解生物进化的证据奠定了基础。创设情景激发兴趣（3分钟）出示鸭嘴兽图片，让学生结合图片分析它的外部特征，并思考：它是爬行动物还是哺乳动物？这说明了什么问题？学生思考回答。用学生熟悉的事情创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。预习自学（10分钟）（1）纵观生物进化的历史，其总趋势是：从到，从到，从到。（2）生物进化历程示意图——“生物进化树”。此“树”从“树梢”代表，主干代表，大小分枝代表。（3）地球上最早出现的植物是海洋中的，并逐渐演化为原始的和，原始的蕨类植物进化为原始的。（4）地球上最早出现的动物是生活在海洋中。化的顺1请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题2小组长带领组员讨论“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案。3记忆基础知识。在理论上讲，只要学生能够自学的教师就不要讲，先让学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小组不能解决的教师才点拨。引导探究层层推进（12分钟）（一）生物进化的总体趋势1.结合课本P13—14页的内容，设计问题引导学生思考：（1）比较图中四种植物的形态结构特点和生活环境，你能得出什么结论？学生自主学习课本P13—14页的内容：答：藻类植物：结构简单，没有根、茎、叶的分化，没有输导组织，生活在水中。苔藓植物：没有根、茎、叶的分化，没有真正的根，没有输导组织，生活在阴湿的地方。蕨类植物：有根、茎、叶的分化，有简单的输导组织，生活在背阴处。种子创造性的使用教材，便于学生理解。通过合作交流提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的语言表达能力、观察能力、发散思维能力、分析问题，总（2）根据各类动物心脏结构的区别推测，哪类动物的血液运输氧气的能力强？尝试从图中动物心脏的结构特点推测它们的进化趋势。教师总结：一般来说，生物进化的总体趋势是，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。在漫长的生物进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类灭绝。（二）生物进化的主要历程：1.游戏：“完成生物进化树”拼图。教师先打印好生物进化树的彩图（只是树，没有生物）和17个类群的代表动物物图片，植物：根、茎、叶发达，发达的输导组织，是真正的陆生植物。植物进化的总...
