《晏子治东阿》教案山东省枣庄市第四十中学赵序行教学目的1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。2、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。2、弄清教学设计>文章的基本内容，理清教学设计>文章脉络。教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。数：责备B、而君反以罪臣。罪：责怪C、仓库少内。内：交纳D、便事左右。便：能言善变。E、三年不治，臣请死之。死：为动用法。F、属托不行，货赂不至。属：同“嘱”G、并曾赋敛。曾：同“增”。H、寡人无复与焉。与：参与，干预。四、结合课后练习四，辨析“而”的用法。1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》）（二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：君子博学而日参省乎己。（《劝学》）（三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》（四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）用心爱心专心（五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如：诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：吾尝终日而思矣……（《劝学》）吾恂恂而起。2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）五、感知课文，理清脉络：1、结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之宴子治东阿前：民无饥者――好，被责备后：饥者过半――差，受恭贺人物形象：智慧多谋，能言善辩。七、拓展思考：1：景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。2：你认为晏子的这种进谏方式好不好？明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？知能提升一、基础知识1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A．景公召而数之数：责备B．而君反以罪臣罪：以……为罪C．避贤者之路避：...
