高中历史 第20课 对外开放格局的形成教案8 岳麓版必修2-岳麓版高一必修2历史教案VIP免费

教学主题《对外开放格局的初步形成》一、教材分析本课是新人教版高中历史必修Ⅱ第六单元中第13课：《对外开放格局的初步形成》内容（对外开放的原因、初步形成的格局及影响），上承第12课《从计划经济到市场经济》（经济体制改革），下启第14课《中国近现代社会生活的变迁》（对外开放对社会生活的影响）。起到了承上启下的作用，是本单元的重要内容。二、学生分析本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中对外开放已有所了解，对于邹城的对外开放的成果并不陌生，初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。课前预习学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，对对外开放相应的作用有了一定的了解，部分作用的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点、实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。三、教学目标概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。四、教学环境□√简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1微课程《对外开放的原因》，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。2播放视频、图片，课堂指导学生当堂评价对外开放的成果，学生认知评价历史事件的能力提高。3引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。4运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入利用视频《对外开放的原因》观看漫画、视频，体会对外开放的必要性PPT视频、探究教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点）学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难PPT，学生可以回看，暂停课前微视频总结教师引导学生总结归纳，互评PPT展示教师抽查，鼓励主动展示学生展示，互评或质疑补充方法指导引导学生学习微视频学生观看微视频后，运用所学小组交流，微视频展示成果建构体系教师展示概念图的基本架构学生自主建构概念图训练网络发送问卷星《当堂达标》http://www.sojump.com/jq/5417374.aspx我的问卷-问卷星（免费版）学生在PAD上完成提交PAD网络问卷星评价小组评价整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价老师板书研讨疑难，当堂解决明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难历史启示和感悟作业，学生历史思维训练教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送TWT（创新新思维训练）七、教学特色200字左右1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。6.运用TWT公众网络平台的创新思维工具，制作对学生的思维进行训练（本课适合使用因果图工具和论证工具）的题目，对学生进行分组，...