教学主题世界多极化趋势一、教材分析本课是岳麓版历史教材必修Ⅰ第七单元4课中的一课，第24课《两极对峙格局的形成》是世界多极化趋势出现的背景，第27课《跨世纪的世界格局》是世界多极化趋势进一步发展的结果，所以本课起到了承上启下的作用。分析课题可以发现本课讲述的一大突破口是多极化的“极”如何理解，二是趋势的“出现”是一种什么状态？在教学实践中，很多教师将本课与27课合并，讲述世界多极化趋势的出现和加强，其中侧重加强，淡化出现。单独上这一课的话，如何将“出现”这一状态讲述清楚是本课的难点。本课讲述了在美苏两极格局的背景下，三个国家或国家联合（政治力量）的团结与发展。一是传统强国——西欧：西欧在二战遭到重创后，为摆脱美国控制和重现雄风，走上了联合的道路，成为多极化趋势中重要的一极。二是战败国——日本：日本抓住了历史的机遇，把本民族的优势发挥到极致，依靠了美国的帮助又成功地摆脱了美国的控制，创造了经济发展的奇迹。三是弱小国家——第三世界。他们在两极格局之下是弱势群体，他们不愿卷入美苏争霸，通过不结盟运动走向团结。中国作为不结盟运动的观察员国，作为最大的发展中国家，通过改革开放走上民族复兴之路，并且在国际事务中越来越多地发挥着自己的作用。二、学生分析学生在前面的学习过程中已经积累了一些相应的基础知识与历史学习方法，所以教师在授课过程中，可以对前面所学知识进行整合并要求学生做出比较全面的评价，如在两极格局下出现多极化趋势的国际形势下，对新中国的政治建设（第六单元）与外交政策（第七单元）进行评价；也可以适当对必修Ⅱ进行一些铺垫和准备工作，以利于下一模块教学的展开，如这一时期中国的经济政策如何？这一时期世界经济又会呈现出何种特征等。三、教学目标课标：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展知识与能力：掌握基本概念：欧共体、不结盟运动；分析欧洲共同体形成的影响、日本经济迅速发展的原因；了解欧共体、不结盟运动形成、兴起的过程；知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势在曲折中发展；从多层次、多角度掌握历史发展的阶段特征。。过程与方法：通过角色分组，让学生形象地感受到世界多极化趋势的出现，并且体会小组合作学习的乐趣；通过漫画、背景地图、发展过程曲线图，让学生对世界格局形成整体认识，培养从材料中找寻信息和解读信息的能力。情感态度价值观：（1）通过对法德关系历史与现状的分析，让学生感悟中日关系发展的症结与解决思路，培养学生和谐的世界观；（2）通过美苏争霸、对抗导致双双衰落，西欧、第三世界以合作求发展，以发展促和平的对比，体会到和平、合作、发展的重要与来之不易。教学重点与难点：教学重点：欧洲共同体的发展历程与影响；日本经济崛起的原因。教学难点：如何理解在两极格局下出现多极化趋势的世界形势。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.利用视频文件、漫画、图片，文字史料，呈现丰富多彩的史料，创设历史情境，激发学生学习兴趣，指导学生宏观上把握多极化出现的历史大背景及大趋势。2.PPT课件展示，贯穿课堂的全过程，更方便整合教学资源，展现历史史料和教材内容，突出本课主旨及重难点。3.概念图及思维导图的运用，有利于展示历史事物间的联系性，突出知识间的连接，引导学生构建本课知识体系与框架，培养学生归纳构建与概括能力。4.学生学习质量评价量规的使用，在小组合作探究重难点环节及最后的总结提升环节，引入小组合作评价表和历史小论文评价量规，作为评价学生学习效果的标准，实现评价方式的多元化和过程化。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）自主预习与预习检测根据学生的学情及教学内容设计预习学案，批阅...
