《沙田山居》教学思想让课堂成为学生积极活动的场所，让学生成为学习的主体、学习的主人。教材学生分析散文教学在整个语文课程中占据着相当重要的地位，而教学的关键应该是品味语言。高一学生第一次接触中国现代散文，在教师的引导下，进入作家所创设的文本世界，才能获得个性化的审美体验，才能感悟作者渗透于字里行间的“微妙感情”；也只有对散文语言进行品味，“课程标准”中出现的宏观表达才可以落实到实处，评价鉴赏能力也能得到锻炼。教学目标1、朗读、品味文章优美的语言；2、欣赏作者描写景物的高超技巧；3、体会文中蕴涵的乡愁情结。教学重点、难点1、重点：揣摩、分析文章优美的语言；2、难点：体会含蓄的情感，充分理解作者的乡愁情结。教学准备布置学生预习，读课文，查字典，理思路，摘抄并点评课文优美片段。课时安排一课时教学方法诵读探究，点拨归纳。教学过程：一、导入：余光中先生是台湾著名诗人。他的作品以表达乡愁见长。无论诗还是文，都充满着乡愁气息。今天，我们一起来学习《沙田山居》，感受先生这份深沉的思乡情怀。二、从标题入手，介绍写作背景及风格特点，从而引入本课教学目标——读赏语言（四分钟）；沙田，是香港临海的一个区。山居，山中生活。1974—1985年，彼时先生受聘于香港中文大学，住在沙田一处风景优美的山上。近乡情切，先生写下了很多抒发“乡愁”的诗歌和散文。我们在文中感受到的不仅有由于空间受阻而带来的地理的乡愁，还有先生对于民族历史文化的深深热爱与眷恋，也就是先生说的历史的文化的乡愁。余光中先生是言情的高手，更是语言的大师。（问问同学们的感受）这节课，我们就来集中感受文章语言的美。三、学生分享最欣赏的课文片段，先朗读，然后从修辞、句式、炼字、意境等角度赏析语言，教师及时指导、评价和小结（三十分钟）；四、总结散文语言优美之法（五分钟）。《沙田山居》教学反思常旭芳散文的教学重点应该是情感和语言，我之所以选择公开课以赏析语言作为教学重点，是基于几点考虑：一是本单元的教学目标取舍需要，前面的几篇散文，上课都是对作者隐秘情感流露作重点分析，加之此文是拓展阅读，只有一课时；二是这篇文章与前面几篇的语言风格明显不同，余光中先生的典雅精致的文学语言，可引导学生进行美文鉴赏；三是高一学生正在进行记叙文训练，语言优美是作文训练的重要内容，读美文赏美文可加强文字感觉。综上所述，我认为本课教学设计是有效的，符合现阶段高一学生现代散文的学习要求，也完全符合本次教学开放日的主题。教学过程不是满堂灌和填鸭式，语言赏析完全由学生完成，老师只作方法指导和点拨，课堂的精彩主要来源于学生，来源于师生之间的互动，这种教学理念应该也是符合素质教育的目标的。但是老师的备课压力相对大，学生讲什么和怎样讲，老师都要考虑到，老师必须做好充分的准备，以应对变化着的学生。因此我在备课时尽量精细化，文章的每段每句都有分析研究，做了大量的笔记，备课的态度非常好。教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。我们要尊重学生，真正让学生成为学习的主人。从课堂上学生的反应来看，我认为师生的互动是到位的，老师对学生的指导和点拨也及时有效，能根据学生的表现做智慧的应变，充分我校贯彻了“教师主导、学生主体”的课堂教学理念。语文教学，顾名思义重在语言言语，特别是现代散文，咬文嚼字，赏析语言最为关键。浅浅地流于对课文走马观花般的理解是很难消融读者与文本之间的距离的。必须直接地深入到文中，学会咬文嚼字，读出自己的味，感受语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境和作者想表达的感情。对于表现力丰富的字、词更要深入品析。因此，我没有考虑使用投影（比如出示香港沙田的漂亮风景图片、比如出示老师对某个细节的点评分析），也没有使用任何其他诸如视频、音频等辅助教学手段，仅仅使用粉笔加语言，是不想让学生分心，也是基于在有限的时间内努力实现本堂课教学目标的需要。我对学生的上课表现比较满意，认真总结觉得自己的表现差强人意。一是比如有学生提到写山谷的那段，火车在谷口扬笛路过，山谷学叫是作者思乡之情的流...
