吉林省长春市104中七年级数学下册 中心对称2-中心对称图形教案 新人教版VIP免费

吉林省长春市104中七年级数学下册中心对称2-----中心对称图形教案新人教版课题课型设计人总节时75教学目标知识与技能：了解中心对称图形及其基本性质；掌握平行四边形是中心对称图形。过程与方法：通过观察、发现、探究的方法，理解中心对称图形的有关概念和基本性质。通过学生动手、合作、讨论，培养学生的参与意识。情感态度与价值观：使学生积累一定的审美体验，并激发学生学习数学的兴趣，使学生更加喜欢数学。重点中心对称图形的定义、性质。难点探究发现中心对称图形的定义及性质；会判断哪些图形是中心对称图形。教学过程差异个性设计教学资源创设情境活动内容：通过多媒体呈现五幅图片，有正六边形的地砖、风车、太阳、风扇及紫荆花。让学生回忆有关图形旋转的相关知识，并引导学生回答前三幅图的共同特征，再与后两幅图比较。活动目的：由于这些素材都来源于生活，并且学生在上一章已经学过了图形的旋转的内容，因此，很容易说出这些图形都是绕着某一点旋转一个角度后，仍与原图形重合，进而追问，这几幅图能否都旋转一个相同角度后与原图形重合，经学生讨论得出前三幅图都可以旋转后与原图形重合，从而引出课题——中心对称图形。注意问题：对于提问这几幅图能否都旋转一个相同角度后与原图形重合时，有的学生可能会回答风扇和地砖都可以旋转与原1、教材2、数学课程标准3、数学考试说明4、华东师大教材培训5、八上教案图形重合，这时教师要给予肯定学生的回答，并继续进行引导。探究归纳活动内容：（１）学生亲自动手做一个风车，通过旋转自己做的风车来归纳中心对称图形的定义及能够指出对称中心在哪里，并理解中心对称图形的对称中心。（２）通过多媒体呈现三幅图片，提出问题：下面图形是不是中心对称图形，如果是，指出它的对称中心，如果不是，请说明理由。活动目的：对于（1），增强学生的参与意识和动手操作的能力，并且通过对风车的旋转，学生可以更加准确地叙述出中心对称图形的定义以及能够更好的理解对称中心。对于（2），是为了巩固中心对称图形的概念，对于三角形，以反例出现，是为了让学生对中心对称图形的概念有更深刻的理解。注意问题：对于正三角形，学生通常会直观的认为是中心对称图形，那就让学生说出它的对称中心，然后再按照自己说的“对称中心”在练习本上画一画，答案自然会出现——正三角形不是中心对称图形；对于归纳中心对称图形的概念时，学生可能会用到非数学语言，教师要及时给予纠正。实践应用活动内容：(1)通过多媒体呈现平行四边形ABCD。提出问题：判断平行四边形ABCD是不是中心对称图形？你又是如何判断的？如果是，它的对称中心在哪？通过旋转180º后，点A将与那个点重合，点B呢？如果把对称中心记为点O，那AO、BO、CO、DO四条线段中，又有那些相等的量呢？参考板书设计课后反思(2)通过多媒体再次呈现飞机的双叶螺旋桨。提出问题：点A绕对称中心O旋转将与哪个点重合？AO、BO之间又存在怎样的关系呢？（3）同桌之间互相交流，用一句最简洁的语言将中心对称图形的一对对应点与对称中心之间的关系描述出来。活动目的：对于（1），经过逐层发问，将学生的思维逐步带到中心对称图形的性质上，过渡自然，易接受，并且验证平行四边形是中心对称图形也是本节的教学目标之一。对于（2），可以让学生清晰的看到中心对称图形上的相等线段，并且由两幅图形可以将问题理解的更明白。对于（3），完成了本节的一个重要知识点，同时培养了学生合作交流的能力，及语言的准确表达能力。注意问题：在验证平行四边形是中心对称图形时，要尽量让学生亲自动手来操作一下；在归纳性质时，不必要求学生所说的和教科书上的一字不差，意思对即可。检测反馈活动内容：通过多媒体呈现四个字，“友”“谊”“第”“一”，在每个字后面链接一道习题，全班分成四组，每组一题，选一名代表抽题，然后本组同学举手回答，每组一次机会，答对加10分，答错不扣分，若答错再有其他组进行抢答。“友”字后面的题为：根据今天所学的知识及以前的知识，说一下平行四边形都有哪些性质？“谊”字后面的题为：下面的扑克牌中，哪些牌面是中心对称图形？“第”字后面的题为：1—9...