《再别康桥》一课时课型阅读课三维目标知识与技能1．反复诵读，把握作者蕴含在诗歌中的情感；2．学会通过意象分析鉴赏诗歌；3．了解诗歌“三美”，进一步培养学生对现代诗歌的感受力、鉴赏力。过程与方法自主学习，互动探究1、指导学生反复朗读诗歌，读出诗歌的宁静感、节奏感、起伏感、惜别感；2．从独具特色的意象选择入手，进行鉴赏分析；3、自主探究与合作学习，探究诗歌音乐美、绘画美、建筑美。情感、态度价值观让学生感受诗歌的美，体会诗人那份依依惜别的柔情。教学重难点1、诗人独具特色的意象选择；2、《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。教学方法诵读鉴赏，问答讨论，合作探究教学媒体多媒体课件教学过程与方法展示备注第一课时【学习引导】1、诵读全诗，读出情感；2、从诗歌的意象入手赏析诗歌，体会诗人对康桥依依不舍的深情；3、从诗歌的形式入手赏析诗歌，感受诗歌“三美”。新课导入：透过《沁园春长沙》，我们看到毛泽东的壮志豪情；经由《雨巷》，我们感受到戴望舒的哀怨徘徊。今天，我们将学习《诗两首》的另外一首——徐志摩的《再别康桥》。这首诗的那句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”曾牵动多少文人学者的心？它是否也能牵动你的心弦呢？就让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心，体会他对他永远的“精神依恋之乡”那份款款深情。徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月，辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年，诗人重游英国，在乘船归国途中，挥笔写下了这首诗。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。该诗记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验。它到底写出了怎样的情感体验？又何以成为现代诗歌史上的“传世之作”？播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。【先学自研】1、了解作者徐志摩及其诗风；2、查字典、看注释，落实字词的音形义；3、反复朗读，细细品味。【互动探究】以问题形式引发学生思考，师生互动研讨：1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得哪些诗词？这些诗词和我们今天要学的这首诗有没有不同之处？（如对象、基调）2、该诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象的选择有什么作用？3、《再别康桥》是新诗史上具有“音乐美、绘画美、建筑美”的典范之作。试具体分析如何体现了“三美”原则？【点拨讲解】对问题进行点拨讲解：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》）对象不再是人，而是“西天的云彩”（借代，指康桥美好的一切）2、云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物逐个分析，总结特点，体会情感音乐美：韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐绘画美：意象鲜明洗练，色彩明丽；生动的画面感建筑美：齐整美、层次美、对应美【训练内化】1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会诗人对康桥的情感；2、课后练习三，《点金训练》练习。【诊断反思】对学生诗歌鉴赏能力、方法进行诊断评价；对自己教学过程进行分析评估，总结提高。【辅导提升】品读徐志摩的《偶然》、《莎扬娜拉》《我不知道风是在哪一个方向吹》等。康桥图片多媒体展示播放朗诵录音这部分放到课前问题由多媒体展示；逐步思考讨论，互动探究；出示“三美”介绍；进行思考点提示，细化第三个问题强调学生展示，展示意象知识注意先让学生鉴赏分析，老师点拨总结
