科目课题人教社化学2第二章化学反应与能量第二节化学能与电能教学目标知识与技能：1、了解化学能与电能的转化关系及其应用2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。3、通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理，学习实验研究的方法。过程与方法：通过经历假设与猜想、设计方案、进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。通过分组实验培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。情感态度与价值观：(1)通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，树立能源观、环保观、转化观，增强社会使命感。(2)通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。教学重点初步认识原电池概念、原理、组成及应用。教学难点通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。教学方法实验探究法——通过实验，分析、讨论、思考、交流、归纳、小结。教学用具实验仪器：500mL烧杯、电流表、导线、小灯泡、金属夹实验药品：锌片、铜片、镁条、铁钉、石墨、稀硫酸、桔子电教设备：电脑、投影仪课堂教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节1创设问题情景【引入】从前面的学习中，我们已经知道化学反应的过程中会产生能量的变化，如化学能转化为热能。化学能和电能之间是如何转化的呢？在我国，电能主要来源是什么呢？【多媒体】呈现2001年我国发电总量构成图、火力发电的相关图片。分析火力发电的原理，火力发电中能量的转化方式是怎样的？火力发电又有哪些优点和缺点呢？【板书】一、化学能与电能的相互转化【创设情景】若每个环节的能量转化效率为60%，则最终的总能量利用率为【倾听、思考、联想】【阅读】课本中关于电力在当今社会的应用和作用。【讨论并分析】火力发电的能量转换方式、火力发电的利与弊学生进行简单计算明确电力在当今社会的应用和作用。实现思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。。用心爱心专心1环节2建立新思路，提出新的研究任务。【激疑】针对火力发电的缺点，能否通过某些方式将化学能直接转化为电能呢？【提问】1要使化学反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？2、哪种类型的化学反应能产生电流？3、氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。为什么没有形成电流，怎样使它直接产生电流呢？【过渡】现在带这这个问题，我们今天实验入手，探究把化学能转换为电能的过程。【思考、回答】把化学能直接转化为电能【观察、思考】【思考、回答】电子的定向移动形成电流氧化还原反应【倾听、思考】培养学生大胆推测猜想的能力，建立思维模型。环节3探究原电池的原理【多媒体展示】实验步骤实验1：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。实验2：用导线将锌片和铜片连起来。【思考与交流】铜片与稀硫酸不反应，锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，为什么在铜片表面有气泡产生？你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反应？如何证明？实验3：在导线中接入一个电流表【教师小结】电流表指针偏转→有电流产生→产生电能→化学能转化为电能的装置→原电池。【板书】原电池：把化学能转化为电能的装置【学与问】1、铜片上生成的气泡是什么气体？是怎样生成的？2、锌片上发生什么反应？铜片上发生什么反应？3、根据你所了解的电学知识你知道电子是怎样流动的吗？如何判定装置的正负极？【分析】当把用导线连接的锌片和铜片一同浸入稀硫酸中时，由于锌比铜活泼，容易失去电子，锌被氧化成Zn2+而进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片，溶液中的H+从铜片获得电子被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出。【板书】1、铜锌原电池电极反应：【学生探究】小组合作实验，观察、记录实验现象【学生描述实验现象、分析原因】【思考、回答】导线中间加一个电流表【实验、观察、思考、记录】【聆听、思考、记录】【组内交流...
