迷幻陷阱--“误读”和“异读”教材人教版选修语言文字应用执教者题目迷幻陷阱——“误读”和“异读”教材分析本课是人教版普通高中选修教材《语言文字应用》第二章《千言万语总关“音”》的第3节。本单元的教学重点是掌握汉语拼音的拼写规则并能运用，了解误读和异读产生的原因，掌握辨析语音的方法。这一节学习的主要内容是通过对“误读”和“异读”的分析，帮助学生了解读错字音的原因并学会读准字音。学情分析1.学生在小学已经学过汉语拼音，对汉语拼音一般的拼写规则已初步掌握。2.因为有学习基础，所以大部分常见汉字学生都可以掌握其读音。但是对于一些常见的但字形复杂、字形相似的字，学生容易读错；此外由于方言影响，一些词汇学生容易读错。3.字音部分虽然学生能掌握大部分常见字的读音，但对于一些文言词汇、成语等还是容易读错，而了解常见的字音字形是高考考查项目之一，因此了解误读和异读的原因及掌握辨析语音的方法十分重要。4.我所授课的高二3班，是理科平行班。学生的语文基本功不够扎实，平时也多忙于做理科作业，不重视积累语文知识，所以学习本课对保障他们的语文基础知识尤为重要。教学目标1.知识与技能：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会读准字音，探索误读和异读的解决办法。2.过程与方法：通过课堂讨论、查字典归纳等方式掌读准字音的方法。3.情感态度价值观：通过本节学习活动，发现学习中的问题，提高学习的主动性和自觉性，加深学生对中华优秀文化的理解。重点与难点1．掌握多音字、形声字的特点，做到正确认读多音字、形声字。2．了解异读词产生的原因，按规范读音认读汉字。教学策略选择与设计1.教学设计理念本节课我将依据真实性原则来设计学习活动，为学生提供产生“误读”和“异读”话题和现实生活中将会面对的“误读”和“异读”，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。所有的问题和活动都是面向全体学生的，教学中要注重学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。2.主要采用的教学与活动策略（1）由小故事文言小故事“我的自画像”引入，引导学生对“饕餮”等字词读音的思考，鼓励学生通过小组合作查字典方式，查出这些字的正确读音。（2）让学生展示课前预习的两个由“误读”产生的笑话的成果，旨在调动学生的学习兴趣和学习积极性，以及调动学生的小组合作热情。（3）通过生活中常见的小笑话，来让学生分组探究什么是“误读”和“异读”以及“误读”和“异读”产生的原因。（4）向学生展示高考考纲对字音的要求，用高考字音真题来反馈检测学生对字音的掌握。（5）为学生提供课外延伸阅读的材料，通过让学生了解汉语中不同的读音所产生的特殊效果，来激发学生对中华优秀文化的热爱之情。教学资源与工具设计1.仔细研究教参；2.上网查找相关相关资料；3.制作课件；4.准备字典等工具书；5.制作导学案。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备导入播放幻灯片，展示文言自传小故事《自画像》。问：同学们，你能正确读出幻灯片上这篇自画像中加点字的读音吗？1.查字典、小组讨论。2.展示回答。本片自画像中瘦弱但饭量大等描述特别符合我的特点，以“自画像”引入，能激发学生的兴趣，进而引导他们查阅“饕餮”等字的读音。预习检查1.阅读课本27-28页引子“翻－到－死”这个小笑话和课堂活动“白字先生”这个相声段子，试着归纳从这个两个笑话中你能看出误读产生的原因有哪些？2.查阅字典，给课本29页“工具箱”上面的词语注音，课前检查。小组成员展示预习结果。让学生展示课前预习的两个由“误读”产生的笑话的成果，旨在调动学生的学习兴趣和学习积极性，以及调动学生的小组合作热情。课堂探究1.什么叫“误读”？2.分析：误读产生的原因。阅读课本“工具箱”相关内容及下面3个笑话，你还能总结出误读产生的哪些原因呢？3.什么叫“异读”？4.分析：异读产生的原因。阅读课本30页“工具箱”相关内容，你总结出“异读”产生的原因都有哪...
