4．《诗经》两首《氓》教学目标知识与能力：1、了解《诗经》的基本常识，积累文言实词、虚词，了解四言诗的诵读节奏和押韵特点，把握本诗的情节和主题。2、分析女主人公的性格特点，准确把握诗中人物的情感。3、体会诗经的现实主义风格，品味诗歌的语言，学习赋、比、兴的艺术表现手法，分析其在诗中的作用。4、背诵全诗。过程与方法：结合预习问题，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。情感态度价值观：1、把握文言实词，是古文学习最基本的能力2、学会分析、概括人物形象，与高考诗歌的题型对接。3、明确赋、比、兴的艺术表现手法在诗歌中的运用与作用。第一课时本课时教学目标知识与能力：1．疏通文句之意，熟记文章的重点字词。2、记忆有关《诗经》的文学常识。3、理清文章层次结构。过程与方法：通过自主阅读，在勾划，提问、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。情感态度价值观：1、落实文言实词，进行文言积累，为后面的学习打基础。2、理清文章层次结构，是阅读最基本的要求。预习任务一．诵读课文至少3次，读准字音，划出不理解的字词句段，着重落实下列词语的含义。氓贸匪即谋愆将复关咎贿沃若耽说三岁徂渐爽贰罔极靡暴及偕晏晏旦旦反二．试着翻译文句。三、记忆有关《诗经》的文学常识。四、写出文章结构层次。第一层：（）段—（）段。段意：（）第二层：（）段—（）段。段意：（）第三层：（）段—（）段。段意：（）文学常识补充：《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集。1、“五经”之一：诗、书、礼、易、春秋2、“六艺”之一：诗、书、礼、易、乐、春秋3、《诗经》中国最早的一部诗歌总集。共305篇。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。4、分类：《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》，后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是，再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。5、《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。自主检测1．写出下列词语在文中的含义。贸匪即愆将咎贿沃若耽说徂渐爽贰罔极靡偕晏晏旦旦反2、翻译下列句子。于嗟/女兮，无与/士耽！士之/耽兮，犹可/说也。女也/不爽，士贰/其行。总角/之宴，言笑/晏晏。问题意见第二课时本课时教学目标知识与能力：1．把握本诗的主题。2、把握女主人公的性格特点，准确把握诗中人物的情感。3、体会诗经的现实主义风格，品味诗歌的语言，分析赋、比、兴艺术表现手法在诗中的作用。4、背诵全诗。过程与方法：通过自主阅读，在勾划，提问、小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。情感态度价值观：1、学会分析、概括人物形象，与高考诗歌题型对接；2、2、明确赋、比、兴的艺术表现手法在诗歌中的运用与作用；3、了解古诗背后的底蕴，提升自己鉴赏诗歌的能力。预习任务一．初步概括女主人公的性格特点。二．初步概括文章主旨。三、找出本文的比兴句子，试着分析把握其作用。四、背诵全诗。自主检测写出下列横线上的句子。1、，抱布贸丝。2、，来即我谋。3、至于顿丘。4、子无良媒。5、，。，无与士耽！问题意见采薇教学目标：知识与能力：1、把握本诗的情节和主题。2、把握抒情主人公士卒的形象，准确把握诗中人物的情感。3、掌握重章叠句的手法。过程与方法：结合预习问题，在小组讨论基础上，教师点拔、引导、讲授完成教学目标。情感态度价值观：1、学会分析、概括人物形象，与高考诗歌题型对接；2、明确比、兴、重章叠句的艺术表...
