高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”--避免歧义教案4 新人教版选修《语言文字应用》-新人教版高中《语言文字应用》语文教案VIP免费

说“一”不“二”——避免歧义一、教学目的：1、认识、辨析歧义现象。2、了解歧义产生的原因、类型。3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。二、教学重难点：1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法；2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。三、学生学情：在综合性的学习、写作、口语交际教学中，发现学生在语句表达上经常存在歧义现象。四、教学方法：讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。五、教学时数：一课时。六、教学过程：一、导入新课：请品读下面两幅对联明日逢春好不晦气终年倒运少有余财此屋安能久居主人好不悲伤《法制日报》报道，小李与小张经协商：小张要付小李现金2.7万元，小张当时付了现金1.2万元，余下1.5万元小张出具了欠条。后来，小张又付了部分现金给小李，小张在原写的欠条上注明：还欠款壹万叁仟元整（PPT展示课题）说＂一＂不＂二＂－－避免歧义二、什么叫歧义句？歧义是指语句有两种或多种意思，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。歧义影响语言表达的准确性和有效性。有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。三、梳理探究：（一）歧义产生的原因：1、多音多义词或短语引起。①这本书是黄色的。（“黄色”可指颜色，也可指色情）②躺在床上没多久，他想起来了。（“想”可指“回忆”，也可指“打算”、“希望”）③这真是好球！（“好”可指“精彩的”，也可指“合规则的”、“质量优良的”、“完好无损的”。）④这个人好说话。（读“hào”，指“爱好、喜欢”；读“háo”，是“易于、便于”这意。）2．结构层次划分不同引起。例如：△动宾短语：炒肉丝①我要炒肉丝。△名词：菜名△动宾短语：咬死了（猎人）的狗。②咬死了猎人的狗。△偏正短语：（咬死了猎人）的狗。3．“和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。例如：身长等于头长和尾长的一半。△身长＝头长＋尾长△身长＝头长＋尾长4．语义模糊不明引起。例如：①北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。加点短语可指：△章太炎所著的书（他自己的）△章太炎所收藏的书（别人的，他捐献给图书馆的）②开刀的是他父亲。△可指医生。△也可指病人。③他的笑话说不完。△他讲的笑话。△他闹的笑话。五．主语承前者略，指代不明引起。①孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。。十分高兴的主语：a指孩子们b指李大伯②我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。手里提着一个黑色皮包的主语：a张原B那位老人六．定语修饰对象不明引起。例：桌子上放着许多朋友送来的礼物。a许多朋友（好几个朋友）。b许多礼物（礼物有好多）。小结：（PPT课件展示）歧义产生的原因1、多音多义词或短语引起。2．结构层次划分不同引起。3．“和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起。4．语义模糊不明引起。5、主语承前者略，指代不明引起。6、定语修饰对象不明引起。（二）歧义的消除1．利用停顿、标点来消除。（停顿用“/”；标点一般用逗号。此法适用于“结构层次划分不同引起的歧义”）。例如：①a我看见／老陈很高兴。b我看见老陈／很高兴。②a最贵的邮票，一枚售价800美元b最贵的那一枚，售价800美元。2．增删、改换个别词语来消除。（此法适合于语义不明，指代不明引起的歧义）例如：①他踢了三十个毽。改为：a他踢了三十次毽。（指踢毽的次数）b他踢坏了三十个毽。（指将毽踢坏）②他渡过河没有?改为：a他渡过河（去了）没有？（指他从河上过去了没有）b他（以前）渡过河没有？（指从前有无渡过河）3．调换词序。（此法适用于定语修饰对象不明引起的歧义、和[或顿号]连接的前后部分界限不清引起的歧义）例如：如:(1)照片上是爸爸和妈妈的同事。a照片上是妈妈的同事和爸爸两个人。(2个人)b照片上是妈妈和爸爸两人的同事。(1个人)再如：(2)学校采纳了两个学生的意见。改为：a学校采纳了学生的两个意见。（词序调换法）b学校采纳了两位学生的意见。(增删改换法)4．情境创设法。将歧义句放...