人类的进化教学目标：1、知识目标：①认识到古人类化石对研究人类起源的重要性；②对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化③知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高观察、分析、判断、表达能力。3、情感、态度与价值观目标：①认同人类进化的辩证唯物主义观点；②人类应当与自然和谐发展的观点；③人类的进化仍在继续的观点。教学重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。教学难点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。教学方法及学法指导：人类的进化问题是学生比较感兴趣的一个问题。结合前面人类起源于古猿最直接的证据就是化石的知识由展示多种化石让学生辨别可激发学生的兴趣。根据对课本中“分析与讨论”的解决使学生主动获取知识并提高了观察、分析及语言表达能力。关于“现代人种的分化”，可利用彩色图片使学生总结出不同人种之间的差异。“人类进化的四个阶段”及“认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用”是本节课的重、难点，通过对教材内容的灵活运用，实现了学生主动获得知识的过程，加强了前后知识的联系，同时也培养了学生的观察、分析及获取信息的能力。课前准备：有关化石的图片教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟教师：大家知道,按照生命起源的化学进化学说,地球上原本没有生命,生命是由非生命物质逐渐演变而来的。并且科学家已经找到了大量可靠的证据，证明原始生命经过及其漫长的年代，不断进化、繁衍，才形成今天丰富多彩的生物界。人类做为哺乳动物大家庭的一员，也和其他生物一样，其起源和进化也经历了漫长的历史过程。那么，现在被广为接受的观点是人类起源于什么？这种观点最直接的证据是什么？（人类起源于古猿，最直接的证据是化石）学生回忆《生命的起源和进化》的内容，明确前后知识的联系。知识再现通过对前面知识的简单概括，达到知识再现的目的，为本节知识的讲授做了铺垫创设情境激发兴趣3分钟教师：你听说过北京周口店吗？那可是令中国人骄傲的地方。因为1987年联合国教科文组织将北京周口店北京猿人遗址列入《世界文化遗产名录》。展示北京猿人头盖骨等化石图片（呼应前面人类起源于古猿最直接的证据是化石）1、北京猿人头盖骨化石2、山顶洞人头骨化石3、元谋人牙齿化石学生联系历史知识，引发民族自豪感学生观察引导学生回忆历史课本中的知识，体现学科渗透以直观的图片创设情景，激发了学生的求4、“露西”少女5、能人头骨化石图片，产生浓厚的兴趣知欲望，为后面的学习做了铺垫，又自然而然地引出了课题。引导探究层层推进6分钟问题探究：上面图片中的化石距今有多少年？它们的归属如何？结合课本图5.2——10,引导学生在分析资料的前提下思考并讨论如下问题:1、“露西”的骨盆、下肢骨与现代人相似，学生急切想了解各种化石所处的年代文字资料的应用，增强了说服力，也为后面的学习打下请你尝试描述她的运动方式。2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？3、在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？4、从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？及其归属学生发挥积极主动性，认真分析,积极思考。了基础；问题的设计具有启发性，能有效发挥学生的积极主动性。组织交流点拨建构8分钟交流讨论成果：1、距今大约340万年的南方古猿化石——“露西”少女的骨盆的髋骨比较，下肢骨的股骨比较，这些与人相似。请猜测她的运动方式是。她的脑容量较，犬齿较，臂长腿长，这些与猿相似。2、说明生活在距今200万～150万年前的能人已经可以制造简单的工具，并且用这些工具来打猎以维持自己的生活。3、北京猿人生活在50万年前，住在天然洞穴里，以为生。他们能和现代人一样；并且能打制。另外，在北京猿人居住过的山...
