高中语文 第三专题《月下独酌四首（其一）》教学设计 苏教版选修系列《唐诗宋词选读》-苏教版高二《唐诗宋词选读》语文教案VIP免费

《月下独酌》教学目标1、知识与技能：（1）学习“月”在中国古代诗歌中常被赋予的象征意。认识诗歌划分节奏的重要性。（2）学会寻找诗中关键信息，分析诗人情感的变化，体会诗人复杂的内心世界。（3）了解并把握浪漫主义诗歌的特点。2、过程与方法：（1）拓展带“月”的诗歌名句，分析“月”在其中的作用和含义。（2）在诗歌节奏划分点拨的基础上，抓住诗中关键信息，分析诗人在诗歌中的情感变化，从而体会作者内心深层的感受。（3）学以致用，分析其他浪漫主义诗歌代表作，发现和归纳浪漫主义诗歌特点，提高今后对诗歌的判断和鉴赏能力。3、情感与价值观：把握作者的情感变化，探索诗人最本质的内心世界。感受诗人的诗歌风格，体会其人生境界和思想高度。教学重难点1、教学重点：（1）能有效的定位诗歌中的关键信息，并在此基础上分析作者情感及其变化。（2）把握分析诗歌的技巧，打破定式思维。（3）分析浪漫主义诗歌的特点，提高对诗歌的鉴赏能力。2、教学难点：（1）把握关键信息，分析诗人的情感变化。（2）分析浪漫主义诗歌的特点。教学法分析：朗读法合作探究法提问法教学用具多媒体设备激光教鞭黑板教学课时一课时教学设计过程（一）创设情景，导入新课1、知识基础：（1）“月”作为中国古代诗歌中常用的意象导入，从“月”在古代诗词中常见的含义和作用，带入新课中“月”的独特的意象。设计意图：吸引学生注意力，归纳和巩固学生应具备的文学常识，提高学生的鉴赏能力。（二）整体感受，朗读指导1、请学生结合文下注释，自由阅读诗歌。分析作者是以一种情感贯彻全诗的，还是作者的情感在其中有发生起伏变化。2、请学生齐读诗歌，要求重音和节奏。（三）整体感知，情感分析1、初感确立请学生分析解释第三句，并分析其中情感月/既/不解饮，影/徒/随我身。明确作者的情感：孤独2、首次变化分析诗人的第一次情感变化。“暂伴月将影，行乐需及春。”，为什么呢？点拨：从两个非常明朗的词：“行乐”、“春”可以看出此时作者的情感发生了变化。明确：第一次变化，及时行乐3、延续欢乐第五句即诗人向我们展现了他和“月”和“影”一起饮酒，唱歌，舞蹈的欢乐图景。继续延续欢乐（不孤独）4、再次变化“醒时同交欢，醉后各分散。”关键信息：“分散”，诗人从幻想之境的幻灭再次回归于现实明确：第二次变，重感孤独5、理想愿景“永结无情游，相期邈云汉。”诗的最后表达了他美好的愿望和期盼。即：和“月”、“影”约定要永远一起游玩于云汉之间。6、拓展：最后一句的作用，PPT展示联系李白的《蜀道难》7、梳理与总结：在诗中诗人的情感一共发生了3次变化，从孤独到不孤独（及时行乐）在回归孤独再到不孤独。其实诗人在整首诗中最本质的情感还是诗中无法释怀、排解的孤独。（四）再次感知，深入探究1、本首诗为李白浪漫主义的代表作，通过此诗来一起分析一下浪漫主义诗歌的特点。2、明确浪漫主义诗歌特点。3、分析《望庐山瀑布》的浪漫主义特点。教学反思：2017年4月10号下午第一节课，我在初三（1）班上了以《月下独酌》这篇诗歌为主体的诗歌鉴赏课。课后，初中年段全体语文老师就这节课进行讨论和点评，点评中肯、独到，使我受益匪浅结合这节课和老师们的建议和意见，我对这次公开课做如下反思：首先，在讲解内容时语言衔接和环节的过渡处理的不是很好，语言表达方面仍有待于在不断学习和实践中提高。其次，作者创作诗歌的背景没有向学生明确，诗人无人赏识的愁苦也没有点明。如果在对诗歌讲解过程中的恰当时刻带入点明，更有利于学生对诗人创作背景和内心情感有一定的把握，有助于学生对本诗情感的分析和理解。最后，因为是下午第一节课，所以学生犯困，趴下睡觉的情况较多，没有进行及时提醒处理。本节课以诗歌鉴赏为主，老师讲解的部分为主题，与学生互动环节相对更少，所以会使得班级气氛不是很活跃。基本上能按照该堂课的预先设计进行讲解，设计意图和目的明确，效果也较如预期。整堂课思路较清晰，环节相扣，结尾回扣，整体感觉比较满意。