高中语文《锤炼思想学习写得有文采》说课稿一、说教材本篇课文是高二语文必修5的“表达交流”板块的一篇写作指导的文章。从本册来看，高二语文学习阶段非常重视写作训练，因此特地安排了四次的写作指导。这四次分别是“缘事析理学习写得深刻”、“讴歌亲情学习写得充实”、“注重创新学习写得新颖”。这四次又是与高考作文评分标准相吻合，因此我觉得如何最大限度利用本文进行教学应该是教师首要考虑的问题。这篇文章篇幅简短、内容浅显，我想教学中必须结合实际加以充实，教学本文不仅仅是让学生了解学习写得有文采的方法，还应该训练学生写得有文采，并激励学生今后写作要有意识地加强这方面的练习。说学情：目前高二学生的整体素质偏差，语文学习兴趣不高，写作能力差，习作中语言枯涩、词汇贫乏；陈词滥调；故作深沉；空洞无物。这些可以说是制约学生个性化语言表达的瓶颈二、说教学目标、教学重点、难点（一）教学目标：（1）通过教学使学生了解写得有文采的具体方法。（2）训练学生学会欣赏文质兼美的文章的文采。（3）训练学生在今后的写作中自觉地学习写出文采。（二）教学重点：通过一些例句的分析，学会欣赏文句的文采并加以模仿借鉴，学习写出文采。（三）教学难点“如何在写作实践中学习写出文采。三、说教法、学法。讲授法、探讨法四、说教学过程：（一）、导入。某女影视明星照片两张。（对比明显的）黑屏→照片1（不化妆的）：“同学们知道这个人是谁吗？”（估计很难猜出）→点出该明星照片２进行对比（化妆上镜的）：“这个大家都很熟悉了吧？”“其实，这个两张照片里的都是同一个人，只不过第二张化了妆而第一张没化妆而已。可见，一个人化了妆之后是不是漂亮了很多啊？我们写作文也是一样，有文采的文章就好像一个人化了妆一般，会显得光彩照人很多的，这节课呢，老师就教大家如何去给自己的文章化化妆。”（二）、感受文章的文采。“同学们啊，你们写作文也写了许多年了，也知道什么是‘文采’了，那么如果要你们给自己文章增添文采，你们通常会用什么方法呢？”（老师利用学生思考的时间在黑板上板书标题）（让学生自由讨论发言）“好，看来大家的方法是五花八门，在这里老师就教大家二招吧。”第一招：降龙十八掌金庸的武侠小说里，降龙十八掌虽然只有十八掌，但每一掌变化多端，我们的文章要想有文采，也要追求变化，突破平庸，写出我们的亮点，那么我们可以：1、从词语和句式方面入手（1）、引导学生分析毛泽东《改造我们的学习》并分析“作文中注意词语生动、句式灵活又会文章带来什么样的效果呢？”1师生互动小结：作文中注意词语生动、句式灵活，文章读起来才铿锵有力，同时富于节奏感和韵律美，给人一种如沐春风的感觉。（2）、补充范例：、第一板块：词语“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。浮——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。“洗”、“笼”化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。动词使用——生动形象，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，化抽象为可感。（泻、浮、洗、笼）形容词——抓住事物的特征，绘声绘色，贴切生动。静静、薄薄、青、轻。小结：追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘形的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。、第二板块：句式女人看出他笑得不像平常,“——”A、怎么了，你？B、你怎么了？主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达的更加急切了。今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？——闻一多《最后一次讲演》一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。激发了听众强烈的共鸣。长短整散陈问叹，常式变式...
