探究蚂蚁的觅食行为一、教材分析教材引导学生通过探究性实验不仅发展了学生的实验探究能力，体现了《生物课程标准》中“倡导探究性学习”的理念。而且也让学生在实验的过程中体验到小组合作的重要性以及提高学生解决问题的能力。二、教学目标1.知识目标结合实验及自身生活经验明确蚂蚁的觅食行为。2.能力目标通过探究性实验培养学生独立思考和解决问题的能力。3.情感态度与价值观通过小组合作探究，培养学生之间的团队协作精神。三、教学重难点明确蚂蚁觅食行为的特点以及该行为对于自身的意义。四、教学方法多媒体展示与学生小组合作实验相结合。五、实验器材不同气味的食物如食盐、白糖、白醋、红糖、冰糖、馒头等，清水、不同颜色的纸、烧杯、玻璃棒、镊子、棉球、剪刀等六、教学过程教学内容学生活动教师活动目标达成情况一、情境导入：(多媒体展示)谜语：远看芝麻撒地，近看黑驴运米，个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，不怕山高路陡，只怕跌热锅里。根据多媒体展示的内容思考谜底的答案1.根据学生回答的情况给予鼓励性的评价并肯定谜底的答案是蚂蚁。2.播放蚂蚁社群行为的视频资料并设置问题：根据你的生活经验说处蚂蚁喜欢哪一类食物？1.学生一般都能揭示谜底的答案是蚂蚁。2.根据学生的生活经验都能说出蚂蚁喜欢甜的食物。二、提出问题蚂蚁觅食与食物的气味和颜色有关吗？1.交流收集到的有关蚂蚁的资料，了解和分析蚂蚁的生活习性。2.回顾探究实验的一般步骤。教师提出探究课题--探究蚂蚁的觅食行为,同时提出问题：蚂蚁觅食与食物的气味和颜色有关吗？学生能围绕探究的课题展开交流、讨论。三、小组分工请组员根据自己的特长自选一项工作，确定观察员、记录员、发言人，明确每人的任务。巡视并深入学生当中及时了解分工情况。组长：安排各项活动，维持小组纪律和安全发言人：代表本小组发言或提问记录员：记录活动的创意和过程观察员：全体组员都是观察员四、做出假设学生畅所欲言，对探究的问题进行假设。1.蚂蚁觅食与食物的气味有关。2.蚂蚁觅食与食物的气味无关。3.蚂蚁觅食与食物的颜色有关。4.蚂蚁觅食与食物的颜色无关。探究问题中其实有两个课题，教师可将学生分成两大组，给每一大组确定一个课题并做出假设，学生一般都能回答上来，不过可能因为课题选择不同，各个同学可能有不同的答案，所以教师可在学生假设的基础上做出相应的总结。学生对问题进行假设，充分调动了学生的积极性和主观能动性。五、制定计划1.学生小组分工合作、交流讨论，根据共同提出的假设制定实验探究计划。2.在教师引导和提示的1.教师请组内发言人汇报本组同学发现的问题，讨论的结果如何。（声音要洪亮，语言要学生通过制定计划能在实验前对实验进行仔细推敲、认真思考，进而在不断地打磨中，形成一个基础上对实验方案进行改进和完善。简洁）2.有些学生在问题提出后可能无从下手，不知如何制定实验计划。教师可提醒学生注意以下几点：（多媒体展示）1）你们小组设计的实验是对照实验吗？2）你们小组的假设是什么？设置的变量与假设中的条件一致吗？实验中的变量是不是只有这一个？3）你们小组选取的食物是什么？蚂蚁是否喜欢?3.教师对学生的实验方案给予适当点评，同时幻灯片展示附件1中的参考装置图1和图2，让学生对实验有一个大体的认识。4.让学生对设计的方案做进一步的改进和完善。比较成熟的实验方案，使学生在制定计划的过程中能形成一个比较清晰的思路，明确实验实施时应遵循的原则-单一变量原则，让实验能及时、有效、顺利的进行。六、实施实验1.课后进行实验，首先寻找蚂蚁窝，找到后在安排组长督促，安排和协调好组内的各项工在实验的实际操作过程中，加强了学生的动手它的四周等距离处安放不同气味（颜色）的食物。2.认真观察和记录在相同时间内的蚂蚁数。作，同时要强调注意安全。能力以及学生之间的交流合作，培养了学生独立思考能力、创新能力以及小组之间的团队协作精神。七、成果展示同课题小组之间进行成果交流、讨论，找到各自的优点与不足。教师巡回并深入学生掌握学生交流的情况，接着展示几个小组的观察、记录成果，并给与适时评价和鼓励，同时引导学生说说所...
