湖北省七年级生物上册 第三单元 第二章 第一节 实验《探究种子萌发的环境条件》说课稿 新人教版-新人教版初中七年级上册生物教案VIP免费

探究种子萌发的环境条件说课大家好，我是来自黄州思源实验学校的石利，欢迎大家来黄州，我今天说课的题目是《探究种子萌发的环境条件》，我主要从以下五个方面来进行我的说课：教材分析和学情分析、教学目标的确定和重难点的划分、教学过程设计、实验内容和方法设计以及教学反思与自我评价。一，教材和学情《种子的萌发》是新课标人教版初中生物七年级上册，第三单元第二章第一节的内容。《种子的萌发》是继种子结构学习之后的延伸，是学习后面《植物生长》的基础。学生对于种子并不陌生，同时种子萌发的现象在我们的生活中也较为常见，这为本节课的学习奠定了良好的感性认识和打下了不错的知识基础，但想要学生从感性认识和零散知识上升到理性高度和形成知识体系还有一定难度。此外，本探究实验涉及多个变量，需设置多组对照，这对于才开始接触探究实验的学生来说，无疑是个难题。二，教学目标和重难点为此，确定三维教学目标如下。知识目标---描述种子萌发的环境条件，能力目标----能完成实验设计和探究过程，并在此过程中提升动手操作能力和合作探究能力，情感态度价值观----通过学生自己设计并完成探究实验，培养其创新精神，提高其学习兴趣。划分的重点是----种子萌发的环境条件和自身条件，难点是----探究实验的设计和实验现象的分析。三，教学过程设计整个探究过程分四步走：1，温故旧知，导入新课回顾种子结构的相关知识，温故旧知，启迪思维，导入新课。（设计意图：种子结构的学习过程中会涉及到种子各部分的发育，本节的实验刚好真实再现种子发育的过程，利于生物知识形成体系。）2，层层深入，构建新知结合学生生活体验，分析种子萌发的环境条件，提出假设。（在此过程中，学生自由发言，教师认真倾听和引导，很好的突出本节重点的同时体现了学生为主体，教师为主导的课堂模式，此外，这也激发了学生的思维，营造良好的课堂氛围，为后续设计探究实验做好铺垫。）3．设计实验，动手实践依据假设中变量的设置，综合考虑探究实验的流程和原则，设计实验，动手实践。（设计意图：在此过程中，学生分小组讨论，设计实验，实现生生互动；小组之间，相互交流，实现小组互动；教师指导，实现师生互动。在不断思考、多边互动的过程中，产生思想的碰撞，从而突破本节的难点。）4．成果展示，总结提升记录实验信息，观察并分析实验现象，展示成果，总结提升。（设计意图：通过成果展示，增强学生学习信心，通过分析和总结，使感性认识上升到理性高度，实现教材和学生的互融。）四、实验内容和方法设计课本实验，提供了四个瓶子，设置了三组对照，但经过分析，发现原实验有诸多不足，1，准备材料过多，费时费力还费钱，2，操作不方便，尤其是瓶子横放，瓶口过小，加水和放置种子的时候很不方便。优化设计一：如何对其进行优化呢？捆绑装置较为常见，加水方便，操作简单，还便于观察，但同时也不可避免的存在缺陷，如种子萌发要吸水膨胀，捆绑物的存在影响种子的膨胀，小种子不容易捆绑，并且种子数目过少，需多次重复实验。优化设计二：为此我们在此基础上又进行了二次优化。这是我们的创意之星杨申浩同学展示他的设想。这个是我们教学楼随处可见的地漏，对其进行初加工，就成为不错的实验装置。通过再次的优化，我们可以很好的解决种子膨胀的问题，种子数量问题，同时，这种装置取材方便，制作简单，距离可随意调整，稳定性好，可重复使用，在种子萌发过程中观察也很方便。唯一不尽人意的地方是中间层的固定，导致随着种子的萌发，水分的消耗，种子脱离水面，需要反复加水。优化设计三：怎么样可以让种子漂在水面上，随着水面的下降而下降呢？同学们很自然的想到了用泡沫，于是，我们进行了第三次的优化。这是我们生活中比较常见的泡沫，略加修饰，实现了“载种”悬浮，这种地漏加泡沫装置很好的实现了本次探究实验的目的。但我们的学生有着无穷的创造力，他们蕴含的能量超乎我的想象。总是能给我带来惊喜。课后有些同学意犹未尽，提出本装置最好从侧面观察，但泡沫挖空后从周边观察有一定的阻挡。于是我们又进行了一次优化拓展。用我们厨房比较常见的塑料篓子按地漏大小进行裁剪...