第一节地球上生命的起源●教学目标知识目标1．描述生命起源的过程。2．关注生命起源的不同特点。能力目标1．通过对生命起源问题的探讨，培养学生查找杂志、报纸、网络的能力。2．培养学生的逻辑推理能力。3．培养学生积极参与的能力。情感目标通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。●教学重点生命起源的过程。●教学难点关注关于生命起源的不同观点。●教学方法描述、讨论、话剧表演等。●教具准备分别装有腐败和未腐败肉汤的烧瓶各一个、投影片。●课时安排1课时●教学过程［导入新课］教师：同学们，我们知道地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环境迥然不同。那么当时或者几十亿年前、几亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。［讲授新课］板书：第一节地球上生命的起源教师：关于这个人们关注和争论的焦点问题，历史上也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。下面，我们就来看一段这样的故事。（教师提前和学生一起排演话剧，由两名学生分别担任亚里士多德和斯巴兰让尼，还有一名学生担任斯巴兰让尼的助手——小王，以及一位旁白。以上四位人物分别以角色的第一个字代表，比如亚、斯王、旁。）旁：生命是从哪里来的？这个问题经常是人们关注的焦点问题。今天，意大利生物学家斯巴兰让尼特邀公元前的一位伟大人物来共商此事。亚：我，大家都认识吧！古希腊著名的思想家、科学家、哲学家，形式逻辑的奠基人——亚里士多德老人家。今天一个小辈邀请我去有重要事情商谈，这不，到了。旁：亚里士多德老先生晃悠悠地爬上楼梯，按了几下门铃，无人开门，但却传来了王助手的声音。王：是亚里士多德老先生吗？如果是您老人家的话，就请您把眼睛对准门上的感应器。旁：亚里士多德就按照小王的话做了，结果门自动打开。王：老先生，请这边走，我们先生已恭候多时。旁：二人左拐右拐终于进了一间屋子，原来是斯巴兰让尼先生的实验室。斯：您好，老先生，您不远万里来此，真是抱歉。事情是这样的，一方面想请老先生在此多住几日另一方面想请教老先生一个问题。不知老先生对于生命起源问题如何看待？亚：关于这个问题，中国人不是认为“腐草化萤，腐肉生蛆”吗？生命就是从无生命物质中自然发生的，自发产生的。像我们生活中，不是经常见到干涸的池塘，一旦有了水，青蛙和蝌蚪自然而然便出现了，不正是这个道理吗？有的人为此还作过一些实验呢，他们将谷粒、破旧衬衫塞入瓶中，静置在黑暗的环境中，21天后产生了老鼠，这种“自然”发生的老鼠和常见的老鼠完全相同。斯：这么说，老先生比较赞成生物是从非生命物质中自发产生的。小王，拿出我们的实验结果给老先生看一看。旁：小王从文件夹里取出一份报告，交给了亚里士多德先生。斯：我们的实验是这样的：在两个烧瓶中分别加入肉汤，将一号烧瓶塞上棉花进行加热，二号烧瓶开口加热，都至沸腾，冷却，过一段时间发现一号烧瓶中的肉汤中没有微生物繁殖，二号烧瓶中繁殖出许多微生物。由此，我们推测肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。老先生你认为这种推测怎么样呢？（边说，边打出投影片）投影片内容如下：斯巴兰让尼的实验。肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。旁：亚里士多德先生做思考状。亚：有道理，真是长江后浪推前浪。（话剧表演结束。）教师：看完刚才我们几位同学的表演，真是给老师耳目一新的感觉，谢谢几位同学的表演。表演结束了，在座的各位同学你们是否学到了一些知识呢？斯巴兰让尼在实验开始时，为什么先要把一号烧瓶和二号烧瓶经过加热并至沸腾？在实验中为什么要设置一号和二号两个烧瓶？这种实验叫做什么实验？对我们分析和研究问题有什么好处呢？学生A：这个实验开始时，为了排除肉汤中原来所带的一些微生物的干扰因素，所以将一号和二号...
