《荷塘月色》单元目标：知识与技能1.通过对文章第四段的赏析,构造出荷塘月色风景的画面。2.通过重点词句领悟作者的思想情感,学习作者运用语言的技巧。过程与方法通过对文章的课堂导入,使学生了解《荷塘月色》的写作背景。学生反复品读第四段文字,体会作者当时的情感。情感态度价值观通过学习朱自清先生的散文，提高学生赏析散文的能力，树立学生正确的审美观，使学生对散文鉴赏有进一步的认识。单元教学重难点1.了解作者的写作背景。2.赏析文章第四段对月下荷塘的描写,揣摩重点词句,了解这些文字的意境和情感,感悟情景合一的妙处。3.对这段文字中的修辞方法进行赏析,体会作者创设的意境之美。教学媒体：多媒体、投影仪课时安排二课时第一课时教学过程：（1）目标引导（约1分钟）(多媒体展示)【课文导入】作者介绍：朱自清，生于光绪年间，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。背景介绍：这篇文章写于1927年，由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。朱自清其他作品欣赏：《匆匆》中这是叹流光易逝，惜时如金的朱自清。《春》中这是热爱自然，珍惜青春的朱自清。以上是一代文学大师，用饱蘸深情而又富有灵性的笔，为我们描绘出的优美画卷，抒发了对热爱自然，热爱青春，热爱生命的感情。今天我们一起来欣赏他的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清先生为我们描绘的宁静，淡雅，柔和的富有诗情画意的意境之中。（2）明确项目先学自研：（约15分钟）(多媒体展示)师读生思：大家可以闭上眼，在脑海中构想一幅月下荷塘的景象，体会作者当时的情感。问：大家觉得美不美？又美在哪里呢？学生带着问题品读：这一段是景物描写，作者依次写了什么？又是怎样将它写美的？明确：先写茂密的荷叶，又多姿多态的荷花，以及阵阵传来的荷香，写叶子与花的一丝颤动（起波痕，是菏波），最后写脉脉的流水。本段是按照驻足观察的顺序，视线有近及远，由上而下来写的。本段可以分为两层，第一层写静态，叶子像“舞女的裙”（芭蕾舞女演员裙子旋转起来的样子？）写出了叶子高而大，舒展。并且写叶子，运用了三个叠词（田田、亭亭、层层）。花“袅娜”“羞涩”像人一样的娇美，写出了形态美，像“明珠”“星星”“美人”，则写出了荷花在想象中的光华。花香“缕缕”像“远处高楼上渺茫的歌声”，突出隐约、细微、不易察觉的感觉，激活了读者的美好想象。第二层写动态，有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”，而且“像闪电一般”形容很快，最后化为“一道凝碧的波痕”，“凝碧”形容在视觉形象上颜色很深。最后写“脉脉的流水”，体现了一丝丝的深情。有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。（分出静、动态美）动静结合，给读者以不同的感觉。这段文字的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙的结合起来。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。这段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀之下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”“星星”的相似点。写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，向远处传来的歌声一样动人心怀，这优雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。（3）生生质疑互动探究：重点修辞这段文字之所以美，也源于运用了许多的修辞方法，其中一种修辞，是我们高中以来认识的一种新的修辞。你看林黛玉在《游海棠》中有一句好诗“见得梅花一缕魂”，可见花的魂在于一缕香，荷香该怎么描绘呢？用“香喷喷”行不行？用“很香”好不好？那我们看作者是怎样描写的：例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。清香像“远处高楼上渺茫的歌声”，初看这个句子有些诧异，香味（嗅觉）怎会像歌声（听觉）呢？然而细加揣摩就会明白：零星、点缀（花少），微风（不是大风），空气中飘来的荷香想必不是很浓，是淡淡的，而且随着微风的方向回旋，似有若无，感觉上像远处传来的渺茫的歌声，“渺茫”在这里给我们指示一个想象的方向，时断时续，依稀可辨。通常...
