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高中语文 7 诗三首教学设计 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案VIP免费

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《归园田居》【设计意图】1.教学古代诗歌,一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式,利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境,以激发学生的学习兴趣,引导学生走进诗中、进入角色,自己去悟诗、品诗进而培养他们的思维能力、感悟能力,使其学会鉴赏诗词。2.本设计以学生为主、教师为辅,充分体现教师“导”的作用,主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。3.问题设计包括两个方面,一是平静恬淡的意境,二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。【教材与学情分析】1.课在教材中的地位《归园田居》是高中语文必修2第二单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安排来说,学习本单元,要注意反复吟咏,体会诗中的思想感情,注意不同的作品在创作手法上的独创性,还要注意诗体的节奏,感受由此产生的不同情趣。2.这节课主要采用朗读法、讨论法。诗歌文体的特殊性要求学生读准音,读透意,体味文言的音律美,意韵美,熟读成诵。课堂讨论可以节约时间,扩大容量,是达到学生自主性学习的重要途径。【教学方法】1.这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于诗歌,学生底子薄,有些词语需要老师直接点拨;有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知;对于课文内容的理解,教师可以设疑激趣问题导引,使学生在问题中阅读,目标明确,提高效率。2.采用多媒体等手段。这种方式的运用,可以增加作品的魅力,产生好的视听效果,吸引学生注意力;扩大教学容量。【教学目标】1.知识与能力目标:了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2.过程与方法目标:培养学生自己动手合作探究的能力;初步形成欣赏古典诗歌的能力。3.情感态度与价值观目标:领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。【教学重点】1.领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。2.背诵全诗。【教学难点】初步形成欣赏古典诗歌的能力。【教学准备】多媒体【教学方法】诵读式、讨论式、启发式【教学时数】1课时【导语设计】诗,融入了天地万物的灵性,构建了人类的精神家园,传承了人类的文明,记载着人类的喜怒哀乐。本单元里,我们在浓浓的叙事中感受到弃妇的怨愤,在细腻的心理描写中体验了士兵的思乡之情,在真挚的抒情中聆听屈原的爱国诉说,在曲折的故事中仰望刘兰芝凄美的爱情!这节课,让我们继续穿过时间的隧道,徜徉于诗歌的王国,走进陶渊明的田园世界,感受作者高尚的情操。【鉴赏步骤】第一步-----知人论世1.让学生谈谈自己所了解的陶渊明。陶渊明,又名陶潜,字元亮,东晋(朝代)田园诗人,浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时,家世衰落,家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志,但未得重用,只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐,仕途充满风险,加之政治腐败,陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途,最后,从彭泽令职位上隐退,这一年他41岁,以后终老农村,死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物,劳动生活,表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实,风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响。陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗不断得到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后,描写田园的诗人就多到不可胜数了指出重点:陶渊明的这次辞官回家是最后一次,从此再也没有出仕。公元405年,陶渊明在江西彭泽做县令,不过八十多天,便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”,挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活,终老田园。归来后,作《归园田居》诗一组,共五首,描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱,抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。2.检测学生对陶渊明作品的掌握情况。[看图猜诗句]采菊东篱下,悠然见南山晨兴理荒秽,带月荷锄归。[看图猜文]夹岸数百步,中无杂草,芳草凄美,落英缤纷。———《桃花源记》闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会...

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