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高中语文 11包身工教学设计 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案VIP免费

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包身工一、内容及其解析1.内容:夏衍的《包身工》写于1935年,是中国报告文学史上划时代的作品。作者以包身工一天的生活为线索组织材料,采用点面结合的写作手法,把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世,愤怒控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。作者运用多种表达方式,在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情,使文章产生了极大的震撼力。2.解析:报告文学是一种既具有新闻,又具有文学艺术的体裁。就题材而言,要求必须选择真实的新闻事件;就表达而言,要求必须用文学艺术的表现方法,因此,及时性、纪实性和文学性是报告文学的三大特征。它具有自己独特的风格和特点,被称为“文学轻骑兵”,在学生语言交际运用和社会生活中有着广泛的应用。二、目标及其解析1.目标1.理解本文选材和结构的特点:全文以包身工一天的活动作为记叙主线,穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来表现主题。2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。4.认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。2.解析(1)能够阅读和理解报告文学。(2)能够理解文中信息,体会作者表述性语言的含义。(3)能够学会抓住细节描写,熟悉报告文学的艺术特点。(4)能够领会包身工制度的黑暗性,认识到帝国主义的罪行。三、教学问题诊断分析报告文学篇幅较长,学生能读懂文章,但是不一定能很好的了解报告文学的主要内容和作者写作目的,因此在这里教学上主要是运用“速读”的方法来帮助学生快速进入角色,让学生抓重点去阅读文章这样做又能让学生学起来觉得轻松。四、教学支持条件分析多媒体辅助教学。五、教学过程设计(一)教学基本流程(二)教学情景1、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁:报告文学《包身工》属于报告文学,中国最早的报告文学的代表作。报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人,可以写事,也可以写问题。因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。其特点::及时性、文学性、纪实性。2、介绍作家及作品夏衍:原名沈乃熙,号端先,浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本,1927年加入中国共产党。曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许了解报告文学作家作品整体感知,熟悉课文内容深入阅读,活动探究小结多作品,代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。3、整体感知,知行合一检查预习,回答下列问题:问题1:《包身工》全文可分几部分?每部分主要讲些什么内容?明确:同学讨论后,老师小结:课文可分为四部分:第一部分(1-8段)记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。第二部分(9-17段)记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工发展的原因。第三部分(18-25段)记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。第四部分(26-33段)总结全文。概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然灭亡。问题2:包身工制度产生的背景是什么?明确:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。问题3:包身工制度发展的原因是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工?明确:三个原因:可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝,不受外界工...

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