授课时间年月日第周星期第节课题祝福鲁迅第二课时教学目标知识与能力了解小说三要素及小说情节结构，理解小说创作的社会背景。过程与方法⒈文本研读，把握小说主要情节，分析祥林嫂和其他人物之间的关系。⒉分析祥林嫂的人生历程，找出其命运之中为礼教所毒害的部分。情感态度与价值观⒈理解造成主人公悲剧的社会根源，从而认识封建礼教吃人的本质。⒉通过学习，增强“热爱生活，珍惜幸福”意识，树立正确人生观与价值观。教学重点把握祥林嫂这一悲剧人物所揭示的深刻社会主题。教学难点领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。教材分析本文为高中语文课本中传统篇目，现今仍能在极具新课改特色的苏教版语文教材中占据重要地位，从侧面反映出本文深厚的人文色彩。小说并无波澜壮阔的博大背景，也无魅力十足的典型人物，甚至语言中的情感也显得内敛含蓄，倘若不能仔细品味，即使是成年人士也难体会内中深意。所以如果只对学生进行单向知识传输并不甚难，但在新教学理念指导之下去帮助学生自主探究本文内涵却殊为不易。本文内涵深刻，是学生进入高中学习以来遇到的第一篇具备较高逻辑分析价值的课文。学习本文，一方面可以使学生收获课文本身带来的教学效果，更重要的是可以通过对文章的分析来帮助学生在人文学科学习中培养起严谨科学的学习态度。对文章的解读，将是一个演绎的过程，通过分析，让学生理解为什么说《祝福》的主题“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂”，而不仅仅是让学生知道结论本身。学情分析学生在以往学习之中接触过多篇鲁迅作品，对其文字风格和社会意义有所了解。但是，限于学生本身的人生阅历和思维能力，这种了解往往只停留在对内容、内涵的机械记忆之上。这种记忆固然可让本课的前期预习工作高效展开，减轻课堂负担，但从另一方面来看也可能给教学带来干扰。学生在原有知识基础上以先验的心态去理解课文，不能细致分析文本来获得信息；结论的推出来自想当然的假设，而非文本学习本身。另外，背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅放在理解情节之上，人物命运不能引起其共鸣，不能使其产生震撼性触动，情境设置有一定难度。教法设计新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：⒈提问法——逐步引导，逐步深入；⒉自主探究法——学生实践，巩固提高；⒊讨论法——积极参与，总结规律；⒋点拨法——展开联想，拓展思路。教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。学法指导埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。⒈运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。⒉注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；⒊提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。用心爱心专心媒体课时教学环节教学内容教师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）用心爱心专心【课前预习】⒈自读：自读分两个部分，首先建议学生在课余时间浏览小说，然后在早自习时统一安排学生自读课文。⒉概括：在安排早自习阅读的同时，要求学生尝试写一段文字，对祥林嫂的一生作简要概括。设计意图：本文篇幅较长，对预习的要求是必然；而当前高中学生所学科目较多，课后自主支配时间有限，在此限制之下提高预习效率成为本设计步骤的中心所在。作为一篇感染力强的小说，大部分学生会因对故事情节的好奇而在课后自主阅读本文，但这往往成为一次走马观花的浏览；为让学生对全文情节有一个整体把握，所以在早自习时安排一次集体阅读，并要求概括内容，让学生带着思考走进文本；安排其写一段概括性文字可以促进读的效率，又能巩固读的效果，读写并用的预习方式，可在课堂教学...
