第二节欧洲前建国家的改革教学目标1．知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握，17世纪中期至18世纪晚期欧洲主要封建国家：法国、俄国、奥地利、普鲁士；欧洲主要封建国家改革前的社会状况；欧洲主要封建国家改革的目的；改革措施的相同点与不同点；改革的性质和历史作用。2．能力方面：（1）通过欧洲主要封建国家改革前社会状况的教学，培养学生分析、综合、概括历史问题的能力。（2）通过引导学生学习欧洲主要封建国家改革措施的相同点和不同点，提高他们运用社会存在决定社会意识（或经济基础决定上层建筑）的观点分析历史问题的能力。（3）通过对肿特烈二世和特蕾西亚女皇“开明专制”的分析，提高学生透过现象看本质的能力。3．态度、价值观方面：（1）通过欧洲主要封建国家改革前社会状况的教学，使学生认识到17～18世纪欧洲主要封建国家的改革是在特定历史时期出现的，具体历史的进步性。（2）通过欧洲主要封建国家改革的教学，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生认识到这些国家的改革，反映了17～18世纪欧洲向资本主义过渡的总趋势。4．学法方面：通过学习本节知识内容，引导学生依据史实回答历史问题，培养学生论从史出的史学方法。重点、难点分析1．重点分析：欧洲主要封建国家改革前的社会状况是重点。欧洲主要封建国家为什么要进行改革？怎样进行的改革及改革的影响都是由改革前的社会状况决定的。改革前，欧洲主要封建国家地方割据势力比较强大，在政治上严重威胁到各国封建君主的统治，在经济上成为社会经济进一步发展的障碍。这是欧洲主要封建国家进行改革的直接原因，也可以说是主观原因。17～18世纪资本主义手工工场在这些国家都有了一定发展，与整个封建经济相比，还十分弱小，不能成为社会主要经济形式，由于它是当时社会最先进的经济形式，代表了社会发展的方向。封建统治阶级为巩固政权，要发展经济，新兴资产阶级要发展壮大，必然要借助王权的力量，于是在特定的历史条件下，欧洲封建统治阶级与新兴资产阶级联手进行改革。结果既满足了封建统治阶级巩固政权的需要，又使得资产阶级得到较快发展。由于改革前面对的社会问题有相同之处，改革内容总体基本相似。又由于改革前各国都有自己的具体情况，改革内容又同中有异，这个异既是各国具体情况的延续，也决定了这些国家以后发展的特点。2．难点分析：本节教学内容多，不易掌握，是教学难点，这节课知识内容涉及到17～18世纪法国、俄国、普鲁士、奥地利4个欧洲主要封建国家。教材不是按照国别史叙述这段史实的，教师由于课时限制，也不可能依国别史带着学生学习这段历史。教材处理这段历史内容的原则是：先共性，后个性；先概括，后具体。这样安排的教材，知识容量大，不符合学生接受知识的思维过程，教材的编排无形中给教学平添了几分难度。帮助学生理清线索，从宏观与微观、共性与个性的关系上把握教学内容成为教学难点。课堂教学设计复习旧课师：（提问）简述英国资产阶级革命的历史意义。生：（回忆旧知识）师：17世纪英国资产阶级革命推翻了封建专制君主制，标志着一个新的历史时期、资产阶级革命时代的到来。17世纪欧洲大陆的主要国家法国、俄国、奥地利、普鲁士则纷纷进行改革，封建专制统治盛极一时。这些封建国家改革的实质是什么？是否违反了世界历史发展的潮流？我们应该如何看待这些改革？带着这些问题我们一起学习第二章欧洲封建国家的改革。一、改革前的社会状况师：首先请同学们注意17世纪欧洲主要封建国家指的是下列国家：法国、俄国、奥地利、普鲁士。（教师最好出示当时欧洲的历史地图，便于学生从时间和空间两个方面掌握这些国家的基本情况）我们先看看改革前的法国。16世纪法国资本主义经济已经有了一定的发展：冶金、玻璃、纺织等行业出现手工工场：涌现一批繁盛商业城市里昂、马赛等；资产阶级作为一个新兴的阶级，人数还很少。法国农民最多，占全国人口的90％。他们要承担地租，向国家交纳各种捐税，向教会交什一税，负担十分沉重。改革前，法国在经济上是一个什么样的国家？生：（依据以上史实，分析、概括法国社会的经济特征）师：法国仍然是农业大国。16世纪...
