新民主主义革命与中国共产党一、教材分析（一）教材地位：整个单元是近代中国维护国家主权的斗争。学习本课，对民族团结、反对侵略、反对暴行、追求民主能有更深刻的认识。一方面，抗日战争是百年来整个中华民族争取民族独立战争的第一次伟大胜利，既是改变百年败局的大事，又是中国近代化进程的重要步伐；另一方面，抗战也是中国站在世界政治舞台，树立国际形象的转折点，所以地位非常重要。（二）三维教学目标：1、通过模拟法庭审判的情形，知道抗战的基本史实，了解侵华日军给中华民族带来的深重灾难，并能正确表述国共双方在抗战中的各自作用2、通过模拟法庭辩论的形式，明白论从史出，在情境中，体会民族团结，民族觉醒，民族力量等，激发学生的民族意识。3、通过对战争的反思，用心体会和平对人类发展的重要性，更进一步上升到对生命的尊重。（三）教学重难点：1、重点：全民族抗战2、难点：认识全民族抗战的价值，以史为鉴，如何让民族意识为民族复兴服务，如何正确处理当今的中日关系。二、学生分析高一学生在初中学习中对抗战的基本史实有了一定程度的了解，而且具备了一定的阅读和语言表达能力，有自主、合作探究学习能力。同时，学生在入学教育的视频中观看了《东京审判》，在十一假期中观看了抗战胜利70周年的国庆阅兵，这些都为角色扮演提供了较好的素材。但高中生的知识和理性分析不够全面，没有形成系统的知识框架和开阔的视野，所以要同过本课在激发学生爱国热情的同时，用各种各样的形式提升学生的认知和分析能力，让学生在感情升华的同时也要掌握历史学习的基本方法，掌握历史学习技巧。三、教学目标1、通过模拟法庭审判的情形，知道抗战的基本史实，了解侵华日军给中华民族带来的深重灾难，并能正确表述国共双方在抗战中的各自作用2、通过模拟法庭辩论的形式，明白论从史出，在情境中，体会民族团结，民族觉醒，民族力量等，激发学生的民族意识。3、通过对战争的反思，用心体会和平对人类发展的重要性，更进一步上升到对生命的尊重。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在导入环节，借助信息技术手段创设历史教学情境，插播视频《东京审判》的结尾，同时提出问题，为什么这些甲级战犯会遭到这样的审判？从而激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，提高学习的有效性。在展示日军暴行环节，借助信息技术手段辅助下的史料教学中的图片，用PPT演示文稿展示南京大屠杀、潘家峪惨案、日军731细菌部队用的部分工具和相关慰安妇的照片等史料，培养学生通过史料分析和解决问题的能力以及体现论从史出的唯物史观。在对中国抗战意义的理解环节，借助答记者问的形式和信息技术手段辅助下的史料教学中的文字史料，展示丘吉尔、罗斯福和斯大林对中国抗战的评述，让学生归纳概括中国抗战的历史地位。使学生感触到中国抗战为国际反法西斯战争做出的重要贡献。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入创设历史情境观看视频插播《东京审判》视频讲授反馈导学案纠错、识记投影展示探究角色分配：模拟国际军事法庭：原告，中国代表；被告，日本战犯代表；陪审团，全体学生；法庭外的记者等。身份确定后，进行法庭模拟环节，在这个环节中，原告方提出诉求——是整个环节的核心部分。首先审判长发问：日本为何在30年代对中国动武？（假设你是原告方，如何回答该问题？与此对应的如果你是被告方，你该如何为自己辩解？通过双方的辩论，得出日本侵华的原因。原告展示图示史料，证明自己的观点：日军暴行南京大屠杀、潘家峪惨案、731部队等。模拟法庭角色扮演课件展示同时穿插日军暴行图片等史料的展示探究角色分配：法庭外的答记者问：1、是哪些因素决定了抗战的最终胜利？2、抗战胜利对中国意味着什么？答记者问角色扮演信息技术手段辅助下的史料教学史料反思课件展示史料分析解...
